学困生如何高效学习数学知识

唐静茹

摘 要：初中数学学困生的出现是对初中数学教学效果的最直接表现，其一方面表现了学生对数学学科的真实态度，另一方面表现了初中数学教学存在的问题。为了完成对初中数学学困生的转化，提高数学学习效率是重要途径。文章先分析了初中数学学困生学习效率偏低的原因，之后对提高学困生的数学学习效率展开探讨。

关键词：学困生；高效学习；数学知识

数学是我国初中教育阶段的重要学科，其对于学生的数学知识掌握和全面素质培养具有重要意义。“学困生”是初中数学教学环节中对一类学生的统称，这些学生在数学学习的具体表现有不听课、厌学、排斥数学等，这些情况的出现不仅影响了初中数学课堂的教学效果，更对学生的未来发展带来了非常不利的影响。为了实现对学困生的有效转化，做好对初中数学教学的效果的提高至关重要。

一、初中数学学困生学习效率偏低的原因

1.学困生的数学学习兴趣不足

兴趣是最好的老师，更是学生学习进步的桥梁，初中数学教学中学困生的出现，与他们缺乏数学学习兴趣有着直接关系。从当前的初中数学学科教学发展来看，导致学生数学学习兴趣不足的原因主要有三个方面：其一，学生对数学的认识不足。数学学科在小学就已经开展，小学数学教师对学生的数学教学引导等行为的不科学，很有可能导致学生丧失数学学习兴趣，这种情况会对初中数学带来不利影响；其二，学生的数学基础不好。学生的数学基础水平会直接影响他们在初中数学阶段的学习效率，当学生数学基础偏低时，面对初中数学知识他们无法有效吸收，学习困难逐步增大，导致学生出现自暴自弃的情况；其三，初中教师教学问题。初中数学教师作为学生初中数学学习阶段的教学引导者，他们的教学行为会对学生的学习兴趣、学习状态和学习效果产生关键影响，一旦教师出现教学理念偏差或教学方法失误的情况，那么会对学生的学习状态产生直接影响，最具代表性的表现就是学习兴趣的丧失。

2.学困生的数学学习方法低效

学生是教学行为的主体，他们的学习方法是否科学，会对他们的学习效果产生关键影响，从当前的初中数学教学情况来看，很多学困生的形成都是因为学习方法的低效而产生的。在实际学习过程当中，学生虽然是学习主体，但他们缺乏对数学学科全面、正确的了解，所以他们需要教师传授学习方法来实现对数学知识的学习。然而，由于受到传统应试教育的影响，部分教师出现了教学理念偏移的情况，他们对学生数学学习方法的传授也因此受到影响。学生在利用教师的学习方法时，无法体会到数学学习的乐趣，也无法真正的实现对数学知识的理解，这使得初中数学的学习变得异常枯燥，学生很难提高学习效率，學困生因此而出现。

3.学困生的数学理解能力偏低

数学理解能力偏低是初中数学学困生的主要表现之一，这也是导致他们数学学习行为效果偏低的重要原因，我认为学生数学理解能力的偏低与教师的教学水平有着直接关系。首先，虽然初中生已经具备一定数学基础和逻辑思维能力，但依靠他们小学数学的基础和尚未健全的逻辑思维来理解数学学科是存在难度的，在这种情况下，教师作为学生的教学导师，他们对学生的教学引导会直接影响学生的数学理解能力。其次，教师作为学生的教学辅助者，他们没有发挥出自己在数学教学中的榜样作用，当学生出现学习问题时，他们没有及时的予以纠正，也没有帮助学生养成良好的学习习惯，这使得学生的数学学习存在基础问题，影响学生的学习效果。最后，初中数学强调的是对学生数学素质、数学思维的培养，但在应试教育背景下，教师更侧重学生的数学“分数”培养，这使得学生的数学学习目标出现了严重偏离，并对学生的数学理解能力产生了直接影响，导致初中数学学习过于低效，出现了学困生。

二、学困生高效学习数学知识的建议

1.改变数学认知，激发学习兴趣

想要实现对学困生的有效转化，实现对学习效率的提高，就必须要先调动起他们的学习兴趣，而这一切必须要从改变学生的数学认知开始。数学作为一项科学学科，其所有知识都是在生活当中探索和研究出来的。教师在教学过程中，可以将数学教学回归生活，通过数学知识与生活内容的有效连接，来为学生构建起一个生动的数学生活情境，让学生能够对数学重新有一个全面、系统、客观的认识，明白数学知识的来源，了解数学知识的本质，并能够将数学知识应用于实际生活当中，从而达到改变学生对数学学科的认知，激发学生的数学学习兴趣，为学困生对数学知识的高效学习提供支持。

2.开展科学指导，传授高效方法

任何学科的学习都需要学习方法来作为主观支持，初中数学学科亦是如此。在实际教学过程中，教师想要让学困生提升自己的学习效果，就必须要帮助他们改变自己的学习方法，让他们的学习方法能够更科学、更有效。从初中数学教材来看，其很多学习内容都有着高效的学习方法，例如新形结合法、分类法、函数法、几何中添辅助线的方法，来解决三角、几何、代数里面的问题，又或者以二次函数为基架、一元二次方程为基架、圆为基架、三角形为（下转061页）（上接059页）基架的综合题的解题规律等等，都能够对学生的学习效率带来提升，因此教师应适当对上述方法予以传授，以实现对学困生学习效果的提升。

3.提升素质培养，增强数学理解

初中数学作为数学学科的基础教育阶段，其最主要的教学目标，就是提高数学认识、扎实数学基础、实现数学素质培养，对数学知识的理解作为完成上述目标的最基本内在驱动，其在对学困生学习效率的提升方面也有着重要作用。为此，教师一定要在教学过程中做到“全、精、细、透”，让每一个学生都能够听得懂、学得会、悟得透、用得了，使数学知识能够真正的成为他们知识体系的一种，并能够为他们的日常生活提供帮助，为学生的数学素质提升提供支持，也为初中数学教学效果的增强打下基础。

结束语：

综上所述，学困生在初中数学教学阶段的出现是对初中数学教学效果的直接表现，为了能够改变此种教学情况，帮助学困生都能够在数学学习效率上有所提高，教师必须要改变自己的教学策略，通过多方面入手来帮助学困生在学习兴趣、学习态度、学习方法和学习效果上有所提升，实现对学困生的有效转化，在为初中数学教学水平提升提供支持的同时，也为学生数学素质的有效构建打下基础。

参考文献：

[1]苏艳妮，谈中学数学学困生如何高效学习数学[J].教学反思，2014，（03）：112-113.