独立学院园林制图课程教学改革的探讨

【摘要】本文以长春科技学院园林专业为例，针对在园林制图教学课程中存在的问题进行探讨，从而构建更合理的教学内容体系，改进教学方法，注重实践教学。

【关键词】园林制图；教学改革；教学方法

园林制图课程是园林专业的基础必修课，主要以培养学生基本制图和读图能力为主要教学目标，通过这门课程的学习，使学生积累足够的基础知识，为后续设计和工程课程的学习奠定一定的基础。然而，对于独立学院的学生而言，整体基础相对较差，缺乏空间思维能力，加之园林专业大多数学生都是普通高考生，在入学时就不具备美术基础，所以学生学习园林制图课程最终所取得的效果并不理想。针对现存的一些问题以及在教学过程中遇到的实际情况，对课程教学进行了改革，以提高教学质量[1]。

1 园林制图课程教学中存在的问题

1.1教学重点不突出

园林制图教材的版本较多，大致的知识体系相同，普遍强调的是投影作图，但这一部分内容，学生在高中阶段就已经接触到了，而对于园林的设计图以及园林施工图这一部分内容介绍的比较笼统，相对实例较少，大多数的教材只以文字叙述为主，直观性较差，导致学生在学习时对于投影作图部分不敢兴趣，而园林制图的作图与识图部分又很难理解。

1.2课程衔接性不好

长春科技学院园林专业的园林制图课程在第四学期开设，所以导致一些后续的课程都必须在第五学期以后开设。第五学期开设的课程包括园林设计、计算机辅助设计、室内装饰设计等，导致学生在大三阶段专业课的负担重，对知识的掌握不到位，影响了整体的学习效果。

1.3教学方法单一

园林制图课程图形性、操作性以及实践性较强，采用普通的多媒体与板书相结合的方式进行教学，很难满足实际的教学要求。现有的教学方式，让学生处于被动学习的状态，很难激发学生的学习的积极性和创新性。

1.4学生动手能力差

园林制图这门课程主要的目的就是培养学生绘图和读图的能力，但在实践中发现，很多学生在绘图时，基本的绘图技能较差，对于线型的掌握、园林要素的表现方法以及基本的绘图要求都有待加强。

2 园林制图课程教学的改革策略

2.1教学方法的改革与实践

采用讲授与自学、讨论相结合的方法[2]。首先教师要让学生对园林制图课程有一个整体的认识，讲清讲透相关的原理和方法，对于一些学生容易理解的问题可以采用自学的方式，然后教师可以根据学生所面临的一些共性的问题做出统一的解答。讨论课程可以在教师的指导下完成，学生可以发表自己的观点和想法，最后教师做出总结性的点评。这样，学生就可以从被动学习转化为主动学习，增加学生的学习兴趣，对于课程内容的掌握和理解更加深刻。

2.2教学实践的提升

课程实践教学是对课程知识的巩固、理解的重要环节，也是培养学生动手能力的关键。在原有的实践教学环节的基础上，定期举办学生的专业技能大赛，让学生参与其中，激发学生的兴趣，形成良好的学习气氛，提高专业技能。

2.3优化课程考核体系

课程考核是检验教学质量和教学效果的手段，长春科技学院原有的考核标准为2：3：5的形式，即平时成绩占20%，实验成绩占30%，期末卷面成绩占50%。这样有些学生平时表现以及实践动手能力都比较好，但是期末的试卷成绩却较低，就导致了總体成绩的下降。期末试卷主要是考察学生对投影作图的掌握情况，为了提高学生的实际动手能力，实验成绩的比例可以提高到40%，而期末卷面成绩下降到40%。这种考核体系更能激发学生的学习兴趣，改变过去单纯为了考试而学习的状态。

3 结语

长春科技学院园林专业的园林制图课程的探索取得了一定的成效，但是在改革过程中仍然存在一些不足之处，需要在今后的实践教学中进一步完善。

参考文献：

[1]周燕，朴炫春，樊磊，等.园林设计初步课程教学改革探索与实践[J].安徽农业科学，2013，41（20）：8785-8786.

[2]刘德良，李坤新，廖仲英.基于专业综合素质培养的园林制图课程教学改革与实践[J].嘉应学院学报（自然科学），第33卷，第2期，2015年2月，91-96

作者简介：崔欣（1982-），女，吉林白城人，讲师，硕士，研究方向：园林规划设计方面的教学研究.