小学品德课堂教学导入方式探析

吴帅

课堂导入是课堂教学的前奏，好的导入能达到激发学生学习兴趣的目的，提高学习效果。因此，我们在品德课教学中，注重以灵活的活动方式创设导入情境，引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”，激发体验热情。

情境引入的方式很多，诸如话题导入，视频导入、活动导入、故事导入等，教师可根据不同的课题设计不同的方法。但无论采取哪一种方式，其目的都指向明确学习主题，激发体验热情。有效的课堂导入能产生意想不到的效果。

一、课堂导入的基本要求

1.课堂导入要精准。在教学中，我们要清楚教材的设计理念、基本思路和特点。只有这样，才能用好教材，以不同的形式引发学生思考、研讨，进行自主的学习活动，从而引导他们更好的认识社会、学会生活，学习做人。

2.课堂导入要巧妙。课堂导入的趣味性和艺术性体现在一个“巧”字上，目的是让学生在较短的时间内集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，从而全身心地投入学习。可以通过游戏活动，也可以将其他学科的知识结合在一起巧妙设计课堂导入。如，在人教版品德与生活（社会）一年级上册《我自己会整理》教学设计中，老师利用活动创设活动情境，让学生根据数学课程中的学习到的《分类》知识，懂得用分类的方法来整理自己的书包。这样学生既能把学到的各科知识融会贯通，又能应用于生活，这也是品德课程的最终目标。

3.课堂导入要趣味。在课堂教学中，学生对新知识的理解、掌握程度很大程度上受教师教学方法的影响。如果老师在课堂一开始就能够营造一种轻松活泼的氛围，让学生的学习积极性被很好地调动起来，使师生间的互动更加有序、和谐，就能达到课堂和谐高效。

二、课堂导入的有效方法

低年级学生因为年龄小等生理特点，不能较快地进入到学习状态。那么，新课的导入如何设计才能更加吸引学生，才能更有效？我们一起探讨平时教学中的几种做法。

1.谈话导入，放松心情。高效的导入可以缩短师生间的距离，营造一个愉悦的教学气氛，使学生可以较为轻松地进入学习状态。如在《读懂爸爸妈妈的心》教学中，就以“能理解他们吗？”为话题，通过有话大家说的形式，学生可以由衷地表达对父母言行的理解。在学生交流时，老师不随意打断，不妄加评判，这样就能听到学生内心真实的声音，为课堂教学活动作好铺垫。

2.游戏导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，游戏就是激发学生兴趣的一种有效手段，老师可以充分利用小学生的这个特点进行导入设计。其中，猜谜语是低年级学生比较喜欢的游戏。如在教学《和蔬菜交朋友》一课时，教师在课的开始设计了猜一猜的游戏，让学生对蔬菜产生兴趣；接着告诉大家蔬菜不仅有食用价值，而且还有很多营养价值。

3.故事导入，熏陶情感。人的情感是受外界刺激而产生的心理反应，具体生动的故事情节有巨大的感染力，可以加强学生的情感体验，产生丰富的情感。低年级的学生思想单纯，容易接受教育，可塑性最强，因此导入新课时，教师应努力创设适合本课教学的故事情境，让学生在情感上得到感染和熏陶，为明理做好思想准备。

4.体验导入，增强感悟。在新课开始让学生结合自己的生活进行体验，以唤起学生最初的感受，有助于引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

5.视听导入，认知直观。歌曲、视频、动画等多媒体展示都是教师选择作为导入的好方法。音乐是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情境教学；课程中有很多事例离现代生活很远，单纯的讲授学生无法接受，只有通过视频资料让学生有所了解。

由此看來教师在设计新课的导入时，既要体现品德课新课程的理念，回归学生生活世界，提升学生主体意识，用学生生活中接触的主题，引导他们对社会生活的学习，培养学生主动发现问题、解决问题的意识；还要考虑品德课教材本身的知识体系，以及需要链接的相关内容；同时也要考虑学生的年龄特征、心理特征和情感、知识接受能力等因素。？笸（作者单位：江西省九江市长虹小学）