小地方 大视野，大教育 细着手

郑梅枝 张云

玉山县教育体育局以“三大目标”——工作目标、质量目标、效应目标和“六大工程”——学校文化的“内涵工程”、教学管理的“强基工程”、教师发展的“名师工程”、德育工作的“育人工程”、特色办学的“品牌工程”、安全稳定的“保障工程”等为内容，以发展性的增量评价为手段，对全县中小学（幼儿园）教育质量构建一个多元、立体的绿色评价体系进行了探索。

该评价体系的主要特点是：诊断性——教体局按照“管办评”分离要求，从县内外选聘一批业务精干、能力突出的学校管理人员，组建一支具有先进评价理念、有一定评价专业技术的专家组，采用“抽查——视导——评价——反馈”方式，对学校管理进行“问诊把脉”、指导帮扶，促进学校教育质量有效提升；过程性——专家组根据全县中小学（幼儿园）教育质量综合评价指标和学校制定的学年工作计划，列出抽查内容清单，采用看、听、查和座谈的方式，对学校工作进行过程性抽查和指导；双向性——教育质量综合评价采用专家组提出的“指导性要求”与学校提出的“內适性目标”相结合的方式，构建交互、双向的评价指标；发展性——专家组依据评价内容对学校开展全面性评价，针对评价内容和关键性指标，对每所学校进行分析诊断，分项给出评价结论，形成学校教育质量综合评价分数和发展性评价报告，然后进行有针对性的反馈；增量性——评价充分考虑学校办学条件、师资力量、生源基础等因素的差异，注重增量评价，“以入口定出口”、“从起点看变化”，促使不同层次学校在原有办学水平上不断提高。

该评价体系的主要目的：依据教育方针和教育规律，由专家组结合本县学校实际，以基本的视野，提出学校教育管理的基本内容，通过教育质量综合评价方式，促使学校教育更有内涵、更有品质；以发展性的增量评价为手段，打破只以一把尺子、一个目标去衡量不同学校的教育质量做法，让全县不同类型、不同层次的学校教育质量都得到有效提升；以评价为杠杆，扎实推进全县素质教育。？笸（作者单位：江西省玉山縣教师进修学校 江西省玉山县教育体育局）