从班级管理角度看中央民族大学南北疆少数民族学生人际倾向比较

嘎玛曲尼多吉

【摘要】南北疆少数民族学生受南北疆生产方式、教育资源分布、宗教信仰、人口分布差异等因素影响，人际倾向存在明显差异。北疆少数民族学生包容与支配他人的需要更强，而南疆少数民族学生情感需要更为显著。据此，民族高校班级管理应充分发挥北疆少数民族学生人际特长，并关注南疆少数民族学生情感需要，以促进南北疆少数民族学生身心发展，提高班级管理效率。

【关键词】南北疆少数民族学生；人际倾向；比较研究；教育管理

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-151-01

一、描述

（一）语言表现

读于中央民族大学维语系的新疆少数民族学生一般为“民考民”，接受民族语言教学，以民族语言应试，升入大学后以学习维语文学学科基本理论为主，学习过程基本以民族语完成，因此汉语基础普遍较差。

北疆少数民族学生汉语水平相对较好，汉语课程成绩普遍高于南疆少数民族学生，在语言表达流利程度、反应速度、用词及句法运用准确性等方面优于后者。①

（二）情感表现

南疆少数民族学生民族传统节日参与度更高，信仰更纯正，饮食严谨，每日礼拜，穿衣风格保守，女生戴头巾男生带帽，服饰有民族元素。

北疆少数民族学生的民族情结相对较小，部分北疆少数民族学生不愿意参与民族传统节日，且思想相对开放，前卫，部分女生已脱下头巾。

二、解释

（一）生产方式因素

南疆地处塔里木沙漠边缘，降水少，土地荒漠化严重，交通不便，以农牧业生产方式为主，形成了单纯、耿直、封闭保守的性格。

北疆城市集中在天山以北的绿洲上，气候温和湿润，石油工业、产品贸易发展迅速。北疆少数民族在商业发展中形成包容、开放的性格，善于交流，平衡矛盾。

（二）教育因素

南疆中小学多为单一民族语授课学校，学生极少接触汉族学生，教师尤其汉语教师质量不高，多为本地人，汉语及授课水平有限，造成学生汉语学习困难。

北疆有多所民汉混授学校，少数民族学生与汉族学生共同学习，教师多毕业于师范学校，汉语及授课水平较高，重视汉语学习。②

（三）宗教因素

南疆地区少数民族信仰宗教的严格程度明显高于北疆的宗教信仰，饮食、生活作息、习惯、认识标准等差异在与他人交往中被放大，造成交往阻碍，形成穆斯林小团体。

北疆少数民族“汉化“相对明显，宗教信仰宽松，能在饮食、习惯、教义上做出一定妥协，以协调彼此交往间的矛盾。

三、并置

舒尔茨人际需要三维理论认为，行为倾向产生于包容需要、支配需要和情感需要，这三种基本需要决定了个体人际交往中所采用的行为，以及如何描述、解释和预测他人行为。③

（一）包容需要

南疆少数民族本民族学生形成固定的交往群体以获得人际交往安全感，对外却存在排斥或退怯的心理。

北疆少数民族学生对内有本民族好朋友，但依赖程度小，对外能够与外族同学建立相对自然和谐的关系。因此，北疆少数民族学生包容需要可能高于南疆少数民族学生。

（二）支配需要

南疆少数民族学生生性低调保守，对各项学校活动的参与度及自我评价不高，自觉将自己归属到被控制的地位。

北疆地区少数民族学生在校园活动中表现踊跃，在交往与竞争中表现自如，并获得高成就，这是一种自我展现的倾向。因此，北疆少数民族学生支配需要可能高于南疆少数民族学生。

（三）情感需要

南疆地区少数民族学生积极建立穆斯林小团体，受到宗教信仰民族情节的维系，彼此间团结亲密。

北疆少数民族学生能自如与本民族同学、其他民族同学相处，但没有固定小群体，表现相对独立。因此，南疆少数民族学生情感需要可能高于北疆少数民族学生。

四、比较

（一）操作介绍

研究采用舒尔茨所编的基本人际关系倾向行为量表（FIRO-B）进行测试。该量表共54题，共六组。每一题对应相对维度，所选答案参照答案表，符合即得1分，不符合不得分，总得分为社会互动总指数。

（二）相应的班级管理建

关注南疆少数民族学生的情感需要。穆斯林小群体的形成与其格外強调民族身份和宗教信仰差异有关。测验结果表明，南疆少数民族学生情感需要显著，更加渴望外界的主动关注和情感互动，这要求班级管理，充分关注南疆少数民族学生，多与南疆少数民族学生交流接触，尤其鼓励南疆少数民族走出小圈子，感受来自其他民族同学的关怀和包容，以充实内心世界，消除排斥心理，增强社会适应能力。

注释：

①李丽华.南疆少数民族学汉语的现状调查与分析[J].新疆大学学报（哲学人文社会科学版），2005（4）：77-78.

②赵新居.新疆教育发展差距的几点思考[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2009（3）：27-28.

③杨世昌，陈奕菲，于凡.高中聋生人际交往需要与自尊的关系研究——基于舒尔茨人际交往需要三维理论的实证研究[J].法治与社会，2014（10）：193-194.

参考文献：

[1]路琳.人际关系对组织内部人际倾向研究[J].科学学与科学技术管理，2005（4）.

[2]吴福环.改革开放以来新疆少数民族教育的发展[J].新疆社会科学，2011（2）.