主体异步教学模式下创建英语高效课堂的实效性策略初探

邸凤欣

摘要：创建高效课堂势在必行。实践证明“主体异步教学模式下双案一体化教学模式”行之有效。教师应明确教学目标，精心编制双案，采用自主学习和合作学习与分层教学相结合的方法，指导学生有效预习，鼓励学生大胆展示，进行多元化评价，使学生在简洁明快的教学过程中享受学习的快乐，提高学习效率和综合能力，创建英语高效课堂。

关键词：精编双案；有效预习；合作学习；分层教学；多元评价

课堂教学是教育教学的重要组成部分，是教学活动的主阵地。随着课程改革的深化， 提高教学质量，创建高效课堂势在必行。针对学生水平参差不齐的情况我校推出了“主体异步教学模式下双案（教案和学案）一体化教学模式”。这一模式以学生发展为核心，以突出学生主体地位为着眼点，以提高课堂教学效益和质量为落脚点，采用自主学习和合作学习的方法，力求在简洁明快的教学过程中，使学生享受学习的快乐，提高学生的学习效率和综合能力，创建高效课堂。

经过学习与实践，笔者认为我们应该从以下方面努力创建英语高效课堂。

一、明确教学目标，精心编制双案是创建英语高效课堂的前提。

精心编制双案是我们创建英语高效课堂的第一步。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向作用，高效课堂教学应任务定位准确、目标具体完整。学案导学是提高课堂效率的有效方法，学案应充分体现学生主体地位，培养学生自主学习和合作探究的能力。因此我们必须重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，根据学生实际情况，科学合理地确定教学目标，精心编制双案。这样学生才能按照学案上的学习目标、语言点导学和预习作业认真预习课本，学生的预习才会有明确目的。学生通过自学和小组讨论可以理解课文中大部分内容，然后通过预习自测检测预习效果、发现问题，以便及时解决或反馈给老师在课堂中解决。所以教师在课前必须做大量准备工作，确保学案有利于学生的预习，使课堂教学更加有效。

二、指导学生有效预习是创建英语高效课堂的基础。

预习是学生自主建构的开始，是培养学生自学习惯和自学能力的重要环节。指导督促学生进行有效预习是创建英语高效课堂的基础。那么如何对学生进行有效预习指导呢？

首先让学生明确预习任务和目标，自主预习课本内容。教师必须根据英语学科特点指导学生进行预习，让学生仔细阅读课文内容两遍，并根据学习目标了解本课学习内容；然后让学生根据音标试读生词，并力争做到会写单词；在掌握单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合双案上的知识点试着理解课文；在学生自学单词和课文之后，让他们结合预习自测中的问题，检测自己预习的效果。

其次指导学生解决自主预习过程中出现的问题。由于学生自学能力有限，预习后对单词读音和课文理解一定还存在问题，因此教师要指导学生充分利用小组合作，有效发挥集体合作精神解决这些问题，这样学生就初步扫除了下一步学习的语言障碍，加深了对课文的理解，更有利于课堂教学。

再次充分发挥合作小组组长的作用，指导检查督促学生预习，让他们成为学生领袖和老师助教。教师指导时间有限，所以一定要充分发挥小组长的作用，让组长对预习各阶段进行指导、做好调控，并及时督促本组成员预习，检查预习效果，主动向老师反馈学情，尤其是对于学习能力较弱的学生给予充分的指导帮助，保证每位成员都能充分预习，确保自学效果。

三、鼓励学生大胆展示，及时指点、适时点拨是创建英语高效课堂的保障。

展示是高效课堂的灵魂和主旋律，学生的“动”应贯穿课堂始终，因此鼓励学生大胆展示是创建英语高效课堂的保障。在这个过程中，教师必须有全体参与意识，调动学生的积极性，鼓励学生勇于阐述不同见解和意见，让他们无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，在课堂零干扰状态下主动求知，以学促教。

学生展示活动是开放的，多维的。教师在鼓励学生大胆展示的同时，还要把握好展示活动的方向，及时点拨，使得整个课堂在有序、有节、适当的范围内进行。学生有疑难、把握不准时，应及时指点分析问题的方式，疏通知识理解上的关卡，化难为易，把学生的思维引导到正确轨道上来。

四、自主学习、合作学习与分层教学是创建英语高效课堂的关键。

高效课堂是学生自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，因此自主学习和合作学习是创建英语高效课堂的关键。在教学中，学生是主体，教师为主导，真正把学习的权利、自由和空间还给学生，充分尊重、信任学生，激发学生学习的能动性，让学生自己决定、选择、调控、评价，自己对自己的学习负责、管理，培养学生的责任意识和自我管理能力。

“以学生为本”是传统教学理念与现代教学理念的根本区别，学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节和各个方面。因此高效课堂教学必须从学生差别入手，以学生个体为教学对象，贯彻分层学习、分层达标原则，进行分层教学。通过教师引导和学生自主学习相结合、学生自主学习和合作学习相结合、讨论交流与展示发言相结合、学习书本与课堂练习相结合、独立学习与当堂检测相结合等环节，给学生创造和谐的学习环境，激励学生主动学习，积极与他人合作，并针对学习内容分层循环上升，通过课前预习、课上探索、课后反刍，巩固课堂学习内容，锻炼思维和能力，培养良好的学习习惯，使学习愉快而高效。

五、创新评价体系，进行多元化评价是创建英语高效课堂的动力。

课堂评价作为教学活动的重要内容贯穿教学始终。激励性、精彩有效的课堂评价能开启学生的心智，激发学习兴趣，促进思维发展。因此创新评价体系，进行多元化评价是创建英语高效课堂的动力。在学生预习与展示后，教师应及时评价鼓励学生，提高学生的积极性。教师应从多方面进行评价，如对学案预习的评价，对预习展示的评价，对课堂展示的评价，对知识提出质疑的鼓励，对认真倾听、及时纠错的奖励，对作业的评价等，所有这些都能激发学生的积极性，促使他们主动认真完成各项任务。同时即时性评价与发展性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，创建全方位完善的评价体系，会使我们的英语課堂更加高效。

让学生在快乐中学习， 在幸福中成长是高效课堂教学的最高境界， 也是我们教师能力发挥的极致。只要我们从学生实际出发，采取有利于知识掌握和运用，有助于学生思维能力培养的教学方法、激发学生学习兴趣、提高学生的积极性，我们一定能创建快乐和谐的高效英语课堂，展现英语课堂教学的魅力。

参考文献：

[1]《主体异步教学法》 王希存主编 中国广播电视出版社

[2]《初中英语课程标准》 中华人民共和国教育部

[3]《农村教改新突破》 山东省教育科学研究所