浅谈初中语文教学创造性思维的培养

裴亚芬

[摘 要]语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力。所谓创新，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。

[关键词]初中语文；创造性思维；重要性；问题；方法

语文作为一门工具性、综合性很强的基础学科，其本身包容了严密的科学性和强烈的艺术性，其听说读写的要求蕴含了丰富多彩的创造性因素。在课堂教学中应充分挖掘和运用创造性因素，努力培养学生的创造性思维，进而促进和提高学生的整体素质。只有当学生具备了这种创造性品质，并以此来分析和解决具体问题，才算实现了语文教学的真正目的。

随着社会的发展，初中语文教学越来越重视学生创造性思维的培养，初中语文教育应紧扣这一需求，通过改良以往教学方式来培养学生的创造性思维。但目前我国的初中语文教学中，创造性思维的培养仍然存在诸多问题，需要相应的解决策略。

一、创造性思维能力培养的重要性

语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般的思维基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。

知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生的创新精神和创造能力摆在突出位置。培养学生的创造意识、创造才能，培养学生继续学习的能力，提高学生的素质，只有这样才能适应时代不断发展、知识迅猛增长、行业工种经常变换的局面。在培养学生语文能力的同时，培养学生的创造性思维能力，这是深化语文教学改革、实施语文素质教育、实现语文教育现代化的正确方法。

二、初中语文教学中创造性思维培养存在问题分析

1.老师在教学占绝对主导地位。初中语文教学活动受传统教学的影响，老师在课堂上扮演的是主要人物。导致学生在教学中非常被动，学生总是顺着老师的引导去学习，这导致学生的思维被限制，很难培养学生的创造性思维。即使老师讲的内容很有道理，但学生的思维被限制住，这样不仅让语文教学的质量大打折扣，也压抑了学生对语文学习的兴趣，学生的创造性思维能力也随之降低。

2.教学形式过于单一。一方面，许多初中语文老师在备课时没有根据学生的水平、可能会遇到的问题等进行预设，导致很多突发状况出现而措手不及。另一方面，由于教学形式只限于课堂教学一种。而课堂阅读、实践皆因与考试无关，多数被取消了，让培养学生的创造性思维能力的实践活动训练停留在课后完成作业，缺乏相关的巩固训练。

3.作文指导缺乏创新性。指导学生作文，一直是让初中语文老师头疼的问题，感觉是有点吃力不讨好。由于初中生在生活方面的体验还太少，老师在作文写作课上空谈理论那么，作文指导就太空洞。长此以往，学生在写作方面兴趣不但被消耗了，而且学生的创造性思维能力也被抹杀了。

三、培养学生创造性思维的策略分析

1.激发好奇心和兴趣，培养创造欲。创造力来自于对理想和未来事业的追求，来自于对事物或活动的入迷，来自于忘我的浓厚的兴趣。牛顿就是对苹果落地有着很强好奇心，产生浓厚的兴趣才发现万有引力定律。可见好奇心和兴趣是创造的内在动力。教师在教学过程中要善于抓住教学环节的一切机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心、创造欲和创造兴趣，点燃起他们创造的火花，有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力。

2.转变传统的语文教育观念，启发学生的创造性思维。传统教育是为了应付考试，其实质是应试教育。而当今社会正大力推广素质教育，向课堂四十五分钟要质量。这对我们广大语文教师的教学提出新的要求，必须摆脱应试教育的束缚，把学生放在主体地位，改革应试教育中满堂灌的教学模式，多角度、全方位地培养学生的创新精神。一方面，我们要有针对性地吸收传统语文课堂教学的精华；另一方面，我们要勇于创新，不断地丰富和完善我们的语文课堂教学，追求一种教师乐教、学生爱学的教学境界。在课堂上，教师要积极引导学生勤思多问，允许并且鼓励学生们发表个人见解、意见，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的创造性思维。正如亚里士多德所言：“思维和创新都是从疑问和惊奇中开始的。”常有疑点，并经常思考，才能不断地创新。

3.鼓励质疑与讨论，培育创新思维萌芽。法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。

4.开放式教学，营造和谐氛围，培养学生创造性思维。教育心理学告诉我们，学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维。因此，确立学生主体观，树立民主教育观，坚持语文教学观，有利于学生创造性思维的培养。语文教学中教师要树立“以人为本，以学任教”的观念，采用“启发式”、“讨论式”、“茶馆式”的教学方式，创设民主、宽松、愉悦、和谐、竞争、互助的学习氛围。使课堂上有浓厚的文化氛围，有学生求知的兴趣，有幽默的语言，有新鲜的教法，有有趣的话题，浓郁的情趣，引人深思的問题。教师要把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，使整堂课成为“自治主体式”的创造教育，使整个语文教学过程充满生机和活力。

5.开展丰富多彩的语文活动，发展学生的创造性思维能力

真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创造性思维能力。

四、结语

在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济时代的来临，一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是有极其重要而深远意义的。

参考文献：

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