浅谈小学语文素养的培养

杨面

[摘 要]随着时代的进步，中国教育教学的改革已经如潮袭来。新课标明确规定：语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用。由此可见，提高小学生语文素养已成为语文课堂的重要话题。在执教时，教师必须具备一定的修养，以合适的教学方式，让学生得以在欢乐中学习成长，拥有良好的语文素养。

[关键词]小学语文；语文素养；问题；策略

在当今社会提高小学语文教师的语文素养迫在眉睫，我们应该重新审视自己的教育教学行为，有计划地提高自身的语文素养。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文教学走什么路，关键取决于语文教师，作为语文教师，我们该如何提高语文素养，我们任重而道远。

一、小学语文教学问题

语文素养的培养与形成，是关乎学生全面发展和终身发展的基础，是学生健康成长和自我创造的关键，也是语文教学的目标。然而，在实际教学过程当中，仍有许多教师不注重甚至忽视这方面的教学，具体来讲，存在以下几方面的问题：

1.因循守旧，教学思想保守。相当一部分教师教学思想保守，教法因循守旧，按统一的教材、统一的参考，用统一的模式来统一要求学生，这样，必然会扼杀学生的天性，限制学生的思維，根本无从开发智力，挖掘潜能，学生语文素养的培养就成了一句空话。

2.只注重表面知识，未深入到本质。照本宣科，注重形式，仍是当前部分教师的做法，因此，在教学中仅限于教材中的几篇文章内容和知识，蜻蜓点水，而文章的精华、学习方法、思想内涵统统不顾，与全面发展不协调。

3.认识肤浅、片面。有的教师一叶障目，认为自己已传授了知识，而且学生也会说会写，能读能写，但是学生一脱离课本，就会捉襟见肘，无所适从，创造性思维无法体现。

4.主观上不努力，客观上挑毛病。很多教师认为教学设施、设备不够完善、健全，影响效果，或把效果不佳归咎于学生自身能力不够，却不从主观上分析，去努力改变。

二、小学生语文素养培养策略

1.体现语文学科特点，努力提高学生阅读水平，全面提升学生的语文素养

（1）采取多种形式去读课文，使阅读效果更好。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

（2）培养学生良好的学习习惯。在学生习惯的培养方面，让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

（3）课堂教学要重视学生的说读写的训练。学生在说读写训练时注意紧紧扣住文中的词句进行语言文字、情感朗读、感悟内化的训练。从而体现出以阅读为主、读中感悟的语文学科特点。

教学过程环环相扣，层层推进，有力地引导学生统揽全文，把握文章整体的规划感与美感。加之，在教学环节中也强化了学生对课文的整体感受能力，使学生感受文章是简洁流畅的，体现出扎扎实实学文本，简简单单教语文的特点，全面提升学生的语文素养。

2.注重语文教学知识的拓宽延伸

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。

3.培养学生的创新意识和创新能力，已是小学语文新课程改革的迫切需要

（1）疑是思之源，思是智之本。语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动，学生必须进行参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。

（2）在语文阅读教学中，培养学生的想象力。教师要提供机会，引导学生去联想、想象，去生动的再现课文内容，大胆的延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。

一个没有知识或者知识贫乏的人是很难教学创新活动的。“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。”因此，加大学生的知识积累，引导学生去联想、想象，尽可能地扩大学生知识面是培养学生，创新意识、创造能力的一个重要方面。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的，教师应大胆的延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。

三、结语

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这些是我们小学语文教师的追求。

参考文献：

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[2]仲崇菊.开展综合性学习，提高学生语文素养[J].小学教学参考，2010（36）.

[3]张传经.浅谈如何提高小学生语文素养[J].新课程学习：上，2011.