初中语文教学中研究性阅读教学的思考与实践

樊其亮

初中语文教学中的研究性阅读教学是区别于传统模式的阅读教学法，它将阅读教学看作学生自主探究以获取答案的学习过程，注重学生的主体性，启发学生进行思考，培养学生的自主学习能力。研究性阅读教学引导学生以更加灵活的方式进行阅读，秉承科学研究的学习态度，主动探索答案，勇于实践，逐渐形成良好的学习习惯和高效的学习方法。

一、研究性阅读教学的分类和目标

依据阅读文章的不同，一般来说，研究性阅读教学可分为两种形式：其一，教师讲解基本内容，再由学生根据教师的教学方向进行研究性阅读；其二，以互动问答的方式进行，教师设计一系列问题引导学生通过研究性阅读进行解答。以上两种教学形式都强调了学生的重要性，而将教师的教学定位为辅助作用。

研究性阅读教学和传统阅读教学无论在教学过程、方法，还是教学目标方面，都存在显著差异，具体可分为以下几点：

1.研究性阅读重视培养学生自主学习的能力。传统阅读教学中师生之间的关系是“主导+被动”的关系，教师按照教学案进行教学，学生被动接受一切，缺乏自主性和选择性。研究性阅读打破了条条框框，给予学生充分的学习空间，鼓励学生加强创新，发扬自主学习精神，进行自由阅读。

2.研究性阅读重视培养学生查阅资料和归纳分析的能力。研究性阅读通常会涉及很多知识点，需要学生收集大量的辅助材料。因此，学生需要具备查阅大量资料，以及归纳分析这些资料的能力。

3.研究性阅读能够激发学生轻松愉悦的学习状态，培养学生积极乐观的情感态度，使学生学有所得、学有所乐。

二、初中语文教学中研究性阅读的实践方式

1.创新教学形式，引导学生开展丰富多彩的探究活动。研究性阅读教学的前提就是要破除传统教学的弊端，进一步创新教学形式，引导学生开展丰富多彩的探究活动。教师要善于从学生学习生活的各个方面获取素材，鼓励学生尝试多样化的学习形式，如小组探究、师生对话等，通过亲身参与实践提升阅读水平，提高阅读领悟力。

2.营造探究性教学情境，激发学生探究性学习的欲望。初中语文探究性阅读教学首先要营造探究性学习氛围，激发学生探究性学习的欲望。阅读学习需要学生积累阅读量，而阅读量的积累仅仅依靠课堂学习是远远不够的，还需要学生进行自发学习，而要激发学生自主学习的内在动力，就需要教师积极营造探究性教学情境，通过设计知识性和趣味性并重的学习活动吸引学生主动进行探究性阅读。

例如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，这篇文章是鲁迅先生散文集《朝花夕拾》中比较有代表性的一篇，虽然只是记录作者小时候生活、学习的点滴，但简明的文字背后蕴含着作者深沉的情感。为此，教师需要引导学生进行探究性阅读，通过提出一系列问题激发学生的探究欲望，营造答疑解惑的学习情境。

3.关注学生的课后生活，增强理论学习和实践学习的联系性。初中语文研究性阅读教学要求教师不应将目光仅仅局限于课堂教学，还应关注学生的课后生活，拓展教学空间，将理论教学与实践教学紧密联系起来。课后生活对学生来说具有十分重要的意义，也是学生生活最为精彩的部分，充分挖掘学生课后生活资源能够提升课堂教学对学生的吸引力。研究性阅读教学的重点在“研究”二字，引入学生生活中的具体案例，无疑将极大提升学生的探究兴趣。

4.增强评价方式的多样性和评价内容的丰富性。研究性阅读教学和传统阅读教学存在明显的区别，前者的教学过程充满了诸多可能性，学生的学习态度、思维方式等也会发生各种各样的变化，这就需要教师针对学生的学习情况实时改变评价方法，增强评价方式的多样性。另外，为了使学生始终保持学习的激情，教师不应仅仅局限于对学生学习成绩的评价，还应善于发现学生身上的其他优点，增强评价内容的丰富性。

综上所述，初中语文教学中研究性阅读教学的施教策略主要还是要围绕学生这个主体展开，因此，教師在实施具体的教学方法时要深入了解学生的实际情况，主要包括学生情感态度、心理变化以及学习水平等，通过创新教学模式，营造师生互动的融洽氛围，激发学生参与阅读学习的浓厚兴趣，提高学生语文阅读水平。（作者单位：江西省进贤县泉岭中心学校）