关于初中数学人教版教材教学中的问题探讨

余学军

摘 要：自新课改提出之后，“以人为本”的教育理念也开始被贯彻实施，以素质教育为根本的初中数学教材被广泛应用于各地，实现了素质教育改革的最初目标。然而，由于素质教育真正有效开展的时间较短，教师还无法把握人教版教材的真正意义与内涵，因而在实践中存在较多问题。鉴于此，在前人总结的基础上，对人教版教材在初中教学中存在的问题进行深入性探究，为后续的教学提供充足的理论依据。

关键词：数学教材;配套教材;信息技术

在新课改的教育背景下，人教版初中数学教材逐渐被各大中学接受、认可，很多老师开始认真贯彻“以人为本”的素质教育模式，改变传统枯燥、单调的教学方式。这主要是因为人教版初中教学教材是以“以人为本”和“素质教育”为教育原则的，在充分挖掘教材内涵、因人施教的同时，还制订了灵活、有趣的教学方式来调动学生学习的积极性，以此提高其数学水平。然而，在具体的教学过程中，仍然存在诸多问题，鉴于此，笔者对其进行了较为深入的分析与研讨，力争使初中数学教学的发展基础更为充实。

一、教材中的表述过于简单

在最初的教材版本中，为了充分满足《义务教育数学课程标准》中提出的教育要求，要求各地中学开展以学生为主体的教育模式，积极贯彻“以人文本”的教育理念，注重培养学生的实践能力与个人素质。然而，在具体的施教过程中，由于教材中对知识点的讲解过于单调，对重要的知识点也并未进行例题分析或者更为深入的研究，而仅以概念进行表述。在课堂上，学生对知识点的理解与学习较为简单，在运用的时候，通常会觉得力不从心，无法将学到的知识灵活运用到实践中。比如，在学习有理数的课程中，教材在引入负数、正数之后，利用数轴引入一个令人难以理解的、逻辑性较强的数学概念，即绝对值。在学习这一概念时，为了便于学生理解与掌握，教材中讲解的内容较少，然而在解答这方面的题型时，学生却经常力不从心。笔者通过总结与思考，将绝对值问题进行了专业性分类，具体如下：

1.数轴上两点之间的距离

可按照相关的数学知识，将其理解为两个有理数差的绝对值，也就是说，倘若在数轴上，一个数字表述为2，那么距离这个数字5个单位长度应怎样进行表述呢？

2.非负数相加其结果为零

在学习这一知识点时，教师可利用绝对值同时为非负的性质，分别对其求解，比如，| a-1 |+| b-2 |=0，对a+b=？进行求解。

3.对绝对值所具有的几何意义进行专业性求解，比如，对| x+1 |+

| x+2 |的最小值进行求解。

由此我们不难看出，上文中叙述的问题均是对绝对值这一个知识点不同角度的总结，但是，传统的教材中却对知识点、难点的表述较为简单，在课堂上老师根本无法对应教材进行表述，如此一来，将会错失培养学生自学能力的机会，使得教学质量与效率无法提高。

二、加强对配套教材的开发

在新课改的教育背景之下，人教版初中数学教材被广泛应用于各地中学中，然而，相关教材的开发却明显不足。已有的配套教材具有层次分布模糊、知识开发力度不足以及难易程度不均衡等弊端，与学生当前的知识结构水平不符。除此之外，市面上缺少权威的、具有一定影响力的教材开发单位，已有的教材要么表述太过简单，要么内容不够深刻，令学生无法领会数学的真正奥义。由此我们不难看出，应加强对人教版配套教材的开发力度，充分贯彻其以学生为教学主体、以人为本的教育原则，通过开展大量的开发与实践活动，满足学生学习数学的不同需求，提高教学效率及质量。

三、加强信息技术与教材的结合使用

人教版初中教学模式与传统照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教学中，引用了多种信息技术，但是，应怎样将人教版教材和信息技术结合在一起，充分调动学生学习数学的热情与积极性，成为当前教育界重点思考的问题。在这样的背景之下，笔者建议教师充分利用教学资源，借助多媒体技术的优势，通过听觉、视觉带给学生前所未有的学习体验，让学生了解数学这门学科传达给我们的真实含义。例如，在学习几何图形时，教师可借助多媒体投影和几何画板软件，使学生了解目前实际生活以及数学中已有的几何形状，加深学生对此方面的记忆，为后续开展教学奠定基础。

总而言之，人教版初中教材更加注重培养学生的素质与实践能力，拓宽学生的思维及想象能力，摒弃传统枯燥、单调的“填鸭式”教学，实现生活和数学之间的连结，让学生能够快速汲取数学知识，丰富自身的知识结构，在提高教育教学水平的同时，还能增强学生的实践能力与综合素质。也正因为如此，人教版初中数学教材才得以广泛使用，具有良好的发展前景。

综上所述，人教版初中教材弥补了传统教材的缺点，体现了“以人为本”、以学生为教学主体的教育教学模式，并注重培养学生的实践能力与综合素质。然而，由于开发时间较短，仍然存在诸多不足之处，数学界应加快挖掘人教版教材的步伐，充分发挥其功能与优势，弥补其不足之处，充分调动学生学习数学的热情与积极性，让他们感受到前所未有的情感体验。在满足素质教育的前提下，提高教学质量与效果，为后续开展教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘燕明.初中数学教材中值得商榷的问题[J].江西教育，2010（17）.

[2]黃丽虹.初中数学新教材“空间与图形”难度比较[D].浙江师范大学，2000.