基于微课的高中音乐鉴赏教学策略

梁爱武

【摘 要】基于微课教学的用时较短、内容精致、更富情境等优势，提出在新课导入、才艺展示、韵律欣赏、能力培养等方面充分借助微课，切实提高高中音乐鉴赏教学效果与质量。

【关键词】微课  高中  音乐鉴赏  教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0127-02

微课是在信息技术、网络技术发展基础上形成的新型的授课方式。不同于以往的教学模式，微课依托于强大的网络信息平台，通过截取材料、播放视频，并向学生呈现视频或影像资料等来创新教学模式，开展生动的教学课堂，满足现代学生的兴趣所求、志趣所向，鼓励学生融入微课环境，将原本枯燥、单调的知识、原理以一种智能化、现代化的方式呈现给学生，让学生在简短的时间、有限的内容中把握学习主旨、掌握知识精华，从而更好地把握学习重点，在快乐中学习。微课有效地打破了传统教学模式的束缚，达到了兴趣驱动的良好教学效果。笔者在教学实践中，尝试运用微课理论来指导高中音乐鉴赏教学。

一、微课教学的优势

（一）教学时间较短。微课通常以影像资料为载体，教师将每一课的精髓、重点、关键词等统一用影像资料呈现出来，集中进行讨论与讲解，围绕这些核心内容开展其他形式的教学，目标是在有限的微课时间内创造无限的教学效率，达到预期的教学效果。这其中最关键的是要充分利用好教学时间，因此，教师要征求学生的意见，深入分析学生的日常学习习惯、学习兴趣、接受能力等来设置微课视频内容。一般来说，视频需要控制在10分钟以内，确保所制作的微课资料能在这10分钟内充分聚焦学生的精力和目光。

（二）教学内容精致。微课的目的是在短时间内让学生掌握精华的知识，学到有用的内容，这其中就强调了微课内容的精华性。微课内容必须直击教学主要内容，直接囊括课程学习中具有挑战、困难的项目，通过微课视频、PPT等形式来聚焦学生目光，用精华的内容创造最佳教学效果。

（三）微课教学资源的情境化。微课程是通过特定的情境来展示并呈现教学资源，通过片断、情境来营造学习气氛。情境的营造需要借助特定的微课信息设备，如多媒体技术、信息技术等，同时，为了创造预期的教学效果，教师应该试着向其中添加案例，结合具体的案例来开展微课教学，使学生能更加形象、直接地获得知识。

二、高中音乐鉴赏微课教学的策略

（一）情境创设，微课引导。音乐鉴赏微课教学需要情境的创设与引导。微课教学时间相对短暂，因此，要求教师必须能够让学生以最快的速度立刻进入学习状态，切入学习主题，从而使学生能够在最短时间范围内来理解、接受、认知相关内容。因此，采用情境创设法，通过利用微课技术来向学生呈现一个与教学主题直接相关的背景素材资料，充当教学情境，学生进入情境中就意味着进入了学习状态，从而产生最直接的学习体验，获得主观的真实感受。

例如，在学习“独特的民族风”这一小节时，其中涉及蒙古族的民歌风格特征讲解，为了能够让学生最快地进入学习状态，教师可以制作一个以内蒙古辽阔大草原为背景的微课课件，然后以PPT的形式呈现给学生，让学生第一眼就进入草原生活情境，看着广阔无边的蓝天、草原和成群结队的牛羊，耳边自然响起草原上嘹亮的歌声。

伴随着学生对微课画面的观赏，教师逐步添加草原风格的背景音乐，可以先从学生熟悉、感兴趣的曲目入手，如凤凰传奇的《我从草原来》《最炫民族风》等。学生看着绚丽的草原背景，听着熟悉的草原旋律，会立即进入状态，在第一时间感受到草原民族风之美，从而带着欣赏、鉴赏的情感投入到正式的学习中，为后面的几十分钟认真听讲打好基础。

教师通过创设情境、微课引导的方法引导学生，往往能够产生意想不到的教学效果，学生在最精彩、最简短的微课10分钟内获得了视觉、听觉与思想上的触动，往往能不知不觉地进入状态，为整堂课的高效讲学创造条件。

（二）借助微课，才艺展示。基于微课理论的高中音乐鉴赏教学是一个宽泛的教学，它不仅需要教师投入精力和时间，同时也需要学生与教师配合，借助微课形式来主动展示自我才艺，通过表演、歌唱等形式来诠释对所学音乐内容的理解与运用，通过微课形式来开发学生的才艺潜能，提高学生的学习积极性，让学生在音乐鉴赏课中体会到快乐，这样才能使音乐鉴赏科目教学更有意义。

例如，在学完“多彩民歌”这一单元后，为了对该单元所学知识进行全面的总结，深化学生对不同民族风格音乐特征的理解，教师完全可以为学生布置微课作业，让学生利用微课件、微课视频等形式来针对某一民族风格的民歌进行表演，通过歌唱、舞蹈、表演等形式来诠释民歌，展示民族风，依托微课平台、学生的才艺展示來检测学生对民歌特征的理解。

接到这一任务后，每名学生都兴致勃勃地用自己的方式来尝试完成学习任务，并创新性地诠释了对不同民族歌曲、曲风的理解。一些学生制作了一段蒙古族舞蹈微视频，穿上民族舞服，踏着蒙古风格背景音乐翩翩起舞，踩着节拍展示属于一个民族的舞风，这就实现了音乐欣赏与舞蹈表演的有机融合。

另一些学生则利用微课音乐背景来播放西北信天游，一边播放一边跟唱，虽然只有不到10分钟的展示与表演，然而，留下的却是无尽的美好回忆，整个音乐鉴赏课堂立即被活跃起来，生机无限。学生也就此获得了微课学习的乐趣。

（三）借助微课感受节奏，欣赏音乐韵律美。微课理念下的音乐鉴赏课是对学生音乐鉴赏能力、艺术素养等的培养。其中音乐鉴赏能力包括多方面的内容，如音乐节奏的把握、音乐韵律的赏析与玩味等，学生通过微课形式来赏析音乐，体会到艺术的节奏美、韵律美，产生一种创造能力、创新精神，产生对音乐的无限喜爱，学生的音乐艺术情感逐渐被培养起来，鉴赏能力也得到了提高。

教师必须善于灵活运用微课教学形式，通过不同的微课运用来调动学生学习积极性，其中教师可以重点从音乐节奏、韵律等入手，让学生通过音乐节奏来感受到不同曲目所表达的内涵、情感与深情，形成属于自身的乐感、音乐激情，学生也能够就此产生音乐赏析与探索热情。

例如，在学习“腔调情韵”这一单元时，教师可以针对西北民歌、山西民歌、山西民歌等制作微课件，让学生对比不同民歌的节奏、韵律与风格特征，利用节奏、韵律等的差异来引导学生体会到一个地域空间的风土人情与歌唱特征，在不同的节奏中学生能掌握自己的乐感，从而产生更为积极的音乐鉴赏兴趣。

从节奏入手，引导学生掌握旋律能够在很大程度上培养学生的音乐情感，使学生学习音乐的热情不断增加，最终实现预期的教学效果。

（四）建立微课情感，培养音乐鉴赏能力。微课形式的运用培养了学生的学习主动性，更加凸显了学生的课堂主体地位，教师要善于利用微课形式来塑造学生的音乐情感、培养学生的音乐鉴赏能力，引导学生形成属于自身的感悟与认知，带着更加积极的态度去深入赏析与体会音乐，培育属于自身的音乐鉴赏能力。

教师可以试着将更多的信息内容、图片信息等添加到微课课件或视频中，让学生通过微课资料来掌握更多的背景知识，以此来深化学生对音乐曲目的理解。例如，学习《歌唱祖国》这一曲目时，教师可以在课前备课环节制作一个集信息资料、图片资料等为一体的背景知识介绍，其中着重强调重要信息、关键内容，如曲目的创作背景、作者信息等，并配上一些能够彰显祖国大好河山、大好发展的图片等作为背景素材资料，再对应播放该曲目，使学生看着壮丽的画面、听着雄浑的节奏感受到祖国的快速发展与繁荣富强。学生一边观看微课课件、一边聆听雄浑的旋律，能够在内心产生一种强烈的爱国情，从而深化对曲目旋律与歌曲内容的理解。通过这种方式往往能够收到意想不到的教育效果。

基于微课理论的高中音乐鉴赏教学体现出了现代科技与音乐教学的有机融合，能够为学生创造全新的学习氛围，让学生感受到全新的课堂活力，调动学生积极的学习兴趣，提高学生的学习热情，同时也开创性地为学生音乐鉴赏能力的培养创造条件，使学生能更好地投入其中，从全新的角度鉴赏音乐、把握节奏、掌握韵律，塑造学生良好的音乐艺术情感。

【参考文献】

[1]史艳丽.浅谈如何在高中音乐教学中提高学生的鉴赏兴趣[J].中国教育技术装备，2013（4）

[2]郭丽洁.浅谈如何利用高中音乐鉴赏提高学生的审美能力[J].教育研究，2013（4）

（责编 江月阳）