中职计算机网络教学有效性的五种策略

李扬

【摘 要】阐述中职计算机网络教学有效性的五种策略，即把握教学现状，明确教学目标;创设教与学情境，优化课堂教学;适时应用任务驱动法，让学生带着任务去学习;进行多元评价，树立学习自信心;提高语言技巧，帮助学生理解。利用网络教育模式开展计算机教学，发挥网络资源与信息技术的作用，提高计算机网络教学的有效性。

【关键词】中职计算机  网络教学  有效性

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0119-02

随着我国网络技术与计算机技术的快速发展，计算机已进入社会各个领域当中，改变着人们的生产与生活。因此，为了与时代发展相适应，中职学校的计算机教育需要进行调整。就目前来说，网络教学存在下面的优势：一发挥计算机网络平台作用，丰富教学资源，提高教学效率。二利用网络具有传播速度快、实现互动等优点，提高学生发现问题和解决问题的能力。三应用网络技术，提高学生获取信息的能力。在网络环境下，提高中职计算机课程网络教学的有效性，不但可以迅速提高计算机教学质量，使学生掌握计算机的实践操作技术，而且同时可以培养学生的自主学习能力，促使学生不断自我完善和发展。本文主要论述在中职学校计算机教学中有关网络教学的有效性应用策略，希望能对中职学校的计算机教学有所帮助。

一、把握教學现状，明确教学目标

要想培养当前中职学生的各方面能力，就要掌握当前学生的实际情况。当前中职学生掌握计算机的能力存在较大差异，有的中职学校中使用的计算机教材过于抽象，不利于学生理解和操作。所以，在进行课堂教学设计时，教师要善于根据学生的实际情况与计算机学科特点，在掌握学科目标的前提下，重点考虑信息素养目标，大力应用网络资源优势，对学生明确学习任务。教师在实际教学中可以应用情景模拟、上网查询、网络课件等，调动学生的学习积极性与主动性，让学生主动投入到学习当中，体验到学习的快乐。在此需要提出的是，利用网络进行教学时教师要将学习方向明确给学生，让学生的网络学习具有针对性，不能依据自己的个人喜好自由上网，毫无目的。在中职计算机教学中，以“打好基础、创造条件、多加赏识、重视实践、提倡自学、发展创新”为原则，要求学生不但掌握计算机理论知识，而且具有高水平的实践操作能力，可以自己熟练操作计算机。在实际应用中，可以自己解决学习和生活中遇到的各种问题。利用网络教学让每一个学生充分展现自我，开发潜能，让每一个学生都能得到提高，使教学有效性得到提高。

二、创设教与学情境，优化课堂教学

教师在日常教学中，要善于创设“问题情境”，让每一个学生都具备问题意识，将学生置于“情境”当中，鼓励学生自己发现问题解决问题，这样有利于培养学生的创造性思维。教师要认真选择教学材料，善于创设有针对性的“问题情境”。教师在备课、上课过程中，要选择与学生最为贴近的材料，进一步发展学生的思维水平。如在学习《网页制作》一课时，因为每一个学生都上过网，教师在讲解过程中可以脱离教材的限制，也可以鼓励学生认真观察教师选择的一些优秀网页，将学生引入教师设置的“教学情境”当中。这样的课堂设计能够吸引学生的注意力，有利于创造生动活泼的课堂氛围，进一步激发学生的思维。

教师创设的问题情境要与学生的生活、学习有关。学生在学习计算机过程中，生活就是问题情境最丰富的素材。如在学习Excel时，教师可以布置给学生制作“设计班级通讯录表格”，让学生自己完成制作Excel表格。又如在学习Powerpoint过程中，教师可以首先鼓励学生讲解自己感兴趣的事物，然后让学生制作演示文稿。这种教学模式不但可以调动学生的参与积极性，而且可以锻炼学生的动手动脑能力。教师设计的教学内容也可以利用网络形式展现在学生面前，以利于激发学生的学习兴趣，帮助学生明确本节课的学习主题。如在学习Flash动画时，可以先向学生展示一些简单的动画形变或移动效果，在调动学生学习积极性的基础上，再展现当堂课的学习内容。涉及学习的内容与如何操作时，可以鼓励学生自己在网上寻找答案，然后自己动手进行操作。总之，发挥计算机网络优势，为学生创设问题情境，不但可以增加学生的课外知识，而且也能让学生在较短的时间内掌握知识。利用虚拟的学习，可以解决传统课堂存在的缺点，使课堂教学收到较好的效果。

三、适时应用任务驱动法，让学生带着任务去学习

在计算机教学过程中，教师要适时应用任务驱动法进行教学，帮助学生更好更快地掌握知识。教师根据教学内容，适时地为学生设计学习任务，并利用网络平台，对学生详细地讲解本节课的学习任务。学生通过网络平台与教师进行沟通，理解任务，掌握解决思路，然后自己去动手操作，完成学习任务。

如教师讲到计算机应用基础word 图文混排一章时，向学生布置这样一个学习任务：利用以前掌握的word 知识，设计一张卡片。又如在学习Excel 排序和筛选这一节时，教师向学生布置制作一张工作表的学习任务，即把全班同学的期末考试成绩制成表格，要求分科输入并编辑，按照从高分到低分的顺序进行排列。然后可以根据情况对学生提出筛选条件，要求学生依据要求自已完成筛选。再如学习Powerpoint时，要求学生制作一个电子相册，将自己平时收集的材料收入其中。自上面这些例子可以看出，教师在讲课过程中应用任务驱动法，可以明确学习任务，指导学生思考，帮助学生解决日常生活中遇到的各种问题，让学生带着问题去学习，带着任务去学习，顺利地掌握新知识，养成良好的学习习惯。

四、进行多元评价，树立学习自信心

评价在教学过程中发挥重要的作用。以前的教学评价比较简单，没有考虑到对学习实践能力和综合素养的考查，因此不能更好地激发学生的学习积极性。所以，在考核体系中应该引入实践能力、自主探究能力、学习态度、综合素质等模块。对学生进行多元化评价，可以增强学生的自信心，让学生养成自主学习的习惯。在评价过程中，不但可以继续应用教师评价学生的手段，而且还可以应用学生互评、师生互评、学生自评等手段，鼓励学生积极参与评价，提高学生的综合能力。在评价中，教师要善于发现每一个学生身上的优点，及时对其进行鼓励和表扬，让每一个学生都能体会到学习成功的快乐，在学习中充满信心，拼搏进取。

五、提高语言技巧，帮助学生理解

计算机理论知识过于抽象，加上中职学生基础薄弱，如果教师过度地使用专业术语进行讲解，那么就不利于中职学生理解。所以教师在进行计算机课堂教学时要注意应用形象生动的语言，应用比喻的方式讲解概念和原理等内容，让学生逐步消除畏惧心理，积极投入到学习当中。

如学习“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”一节时，可以利用教师手中的讲义夹和试卷做比喻进行讲解。教师在上课前准备好讲义夹与不同学科的试卷。上课时，教师可以这样说，我们利用网页可以查找到自己希望得到的内容，每次看过这些内容之后我们就会关闭这个网页。但是如果下次还需要应用这些内容时，那么怎样才能快速找到并打开这些网页呢？可以做这样的比喻，收藏网页上的网址就好象试卷的收藏一样，网址可以比喻成试卷，收藏夹就如同教师手中的讲义夹。那么怎样才能在讲义夹中快速找到某一科试卷呢？可以将试卷分类，把相同科目的试卷放在一个格内，这样就能方便地找到想要的试卷。依据这个道理也可以把同类的网页放在同类的收藏夹中，如果有相同的网址可以把相同的删掉。利用这种教学方法，学生可以轻松地掌握收藏夹知识，同时也提高了学生的学习兴趣，课堂教学的有效性自然就得到了提高。

计算机技术是一门综合性、实用性的学科，在推动人类进步与社会发展中发挥着强大的作用。计算机技术水平日新月异，各种应用手段也不断地更新。因此，中职计算机课堂教学需改进教学模式，设计合理的课堂教学情景，使计算机课堂教学的有效性得到不断提升。

【参考文献】

[1]林婷婷.计算机网络教学浅析[J].信息与电脑（理论版），2011（06）

[2]周健，朱荣峰.计算机网络教学浅析[J].信息与电脑（理论版），2012（12）

[3]阿依古丽·艾克木.关于高职计算机网络教学的思考[J].中国管理信息化，2013（01）