自主阅读教学法在职校数学课中的应用

郭亮

【摘 要】数学本身就是逻辑性强、具有复杂性和综合性，因此数学课堂的高效开展需要教师根据课堂教学经验进行不断改革、创新进步，利用自主阅读教学法推进高效课堂的创立，让学生能够主动参与到课堂学习当中，在师生互动中实现推动学生自主学习能力的提升，进而在数学课堂中学到有用的知识，为专业的学习奠定一定的数学基础。

【关键词】课堂转型  职校数学  高效课堂  改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0083-02

素质教育要求教师的课堂教学要充分发挥学生的能动性，在引导学生自主学习的同时发展学生阅读能力，因此，教师要认识到自主阅读教学法的科学性和有效性，要通过课堂学习的计划安排学生自主阅读的环节，让学生通过自身对知识的初步了解带着问题和想法进入课堂，为接下来进入课堂提供课堂学习基础，可以自然而然进入课堂学习氛围。

一、合理安排课堂计划，开展自主阅读教学

课堂计划作为教学的大体课堂流程是教师教学的安排，不仅是对学生学习能力的有效评估，也是教师对课堂内容学习的进度安排，具有一定的科学性和计划性。教师对学生的自主阅读教学应该放到教学计划的重要部分，在实行的过程中注意引导学生可持续性发展，从而为高效的课堂学习奠定阅读基础。

（一）课堂导入阅读，将自主阅读学习成为课堂学习的基础。学生对于数学学习的认识仅仅局限于“公式、做题”，因此教师要转变这一思想认识就要同时实际学习行动让学生认识到多样学习的乐趣所在，教师可以将自主阅读放到课堂导入部分，通过让学生在“静态”阅读的导入部分对课堂学习进行“预热”，这样不仅可以减轻学生的课堂学习难度，还可以让学生静下心来感受学习的乐趣。教师可以将阅读的内容设计成“数学故事”、“数学知识形象表达”等，让学生能够有兴趣的解读。例如在“相似三角形”的学习，教师可以利用“金字塔的故事”让学生感受形象的文字描述，在了解知识的同时引起对学习的兴趣。

（二）课堂渗入阅读，在学习过程中注重自主阅读方法的使用。利用课堂渗透的方式开展自主阅读学习不仅可以实现数学课堂学习的“动静结合”，还可以让学生感受到数学阅读的重要性和对课堂顺利进行的推动作用。教师对于课堂渗透自主阅读方式的学习设计以课堂学习内容的特点为基础，以学生的学习能力和接受程度作为条件，适当的在学生学习倦怠时通过有趣的阅读学习方式减轻学习的枯燥，在休息的同时可以通过知识的阅读促进大脑思维的高速运转。在“平面向量”的学习中，教师可以通过提供生活中、新闻报道中出现的知识阅读资料让学生感受生活化的知识，从而促进对数学学习的热情。

（三）课堂回顾阅读，让自主阅读学习成为“温故而知新”的二次学习方式。在课堂学习结束后，教师可以开展阅读回顾的方式让学生通过自身对新知识的“静态”回顾进行巩固，这样不仅可以让学生通过对数学阅读的方式提高自身的阅读能力，对于学生自主学习能力的发展也是十分重要的。回顾阅读作为重要的学习环节需要教师以提问的方式检验阅读的情况，这样不仅可以检验课堂学习的效果，还可以提高学生阅读能力的效率，为实现课堂教师的教学目标和学生的学习目标提供保障。

二、丰富课堂内容，促进高效自主阅读

实现高效的自主阅读需要教师通过丰富的课堂学习内容进行，首先教师要通过开展多样的教学手段促进这一主要教学方法的顺利开展，再者教师要根据数学知识的系统性将知识进行串联、总结学习，教师可以根据任务教学促进自主阅读的思维型活跃性，通过合作学习促进阅读的目的性，通过情景教学让学生感受自主学习的乐趣性，其中要注重问题情境的设计。

（一）开展问题情景课堂，增强自主阅读的趣味性和灵活性。由于职校学生的学习习惯存在一定的问题，为了避免走神、注意力不集中、浏览不认真的情况发生，教师可以为学生设计问题情境，通过在阅读前对问题的设计让学生带着任务深入阅读，通过阅读后的提问检验学生的阅读效果和总结能力。没有任务的阅读会让学生忽视阅读的重点和难点，容易造成对阅读的重要性认识不清，因此教师要积极引导学生的高效阅读能力，充分发挥课堂监督的责任和义务。例如在“常用逻辑用语”中对于命题及其关系和充分条件和必要条件的学习中，教师通过让学生阅读相关命题的阅读分析接触这一内容的学习，通过教师向学生提问让学生明确知识的重点，促进正确知识的学习。

（二）开展任务合作课堂，增强自主阅读的目的性和合作性。教师在数学课堂中开展任务教学的方式进行鼓励阅读不仅可以锻炼学生的合作能力，更可以让学生通过任务的布置明确阅读的重点。首先教师要对班级内的学生进行合理分组，根据学生的数学学习能力作为考察基础，阅读能力、分析能力、总结能力和学习特点为次要条件进行综合分组，确保在任务中让每位成员都可以参与进来，在任务中发挥每个成员的能力。教师可以通过以小组为单位，发放一组材料，通过教师提出的任务根据学生的不同优势进行分配任务，通过小组内的阅读进行交流、总结，进而完成教师布置的课堂学习任务。

三、开展“动静结合”课堂，开展多样自主阅读

“动静结合”课堂的开展不仅可以提供学生自主阅读的学习环境，还可以增强阅读学习的实践性，经过多样自主阅读的课堂学习方式让学生感受阅读课堂的乐趣性。教师根据课堂学习内容的分析和计划“动静”，通过有效的划分在创造良好课堂气氛的同时提高教学效率。

（一）合理利用有效资源，创造自主阅读的条件。教师要善于借助学校资源为学生提供阅读的多样體验，对于学校图书馆、阅览室和计算机等资源都可以加以利用，教师可以将课堂设在图书馆，为阅读课堂的开展提供发展的空间，教师可以在一学期的数学学习中为学生专门空出课堂去图书馆阅读数学资料，让学生通过更加广泛的知识面认识数学、了解数学、学习数学，同时，还可以借助计算机的网络功能自主查询要了解的知识内容，为接下来的学习提供知识基础。

（二）发挥“多样阅读”功能，实现图片阅读、文字阅读和“视频阅读”，让数学课堂充满“可能性”，培养学生的想象力、创造力和思维活跃能力。教师在教学中可以尝试突破阅读的限制，不再将以往传统的“文字阅读”作为唯一，通过花样阅读的方式丰富知识，由于数学学习中一些空间知识、几何知识存在一定的难度，因此教师可以通过图片展示、视频演示的方式让学生实现“阅读”。教师要积极鼓励学生自主学习能力的发展，鼓励学生创新解题思路，让学生在数学解答中学出自己的风格，通过数学阅读在增强自身理解能力的基础上教师可以让学生尝试自己接触新知识。教师要正确引导学生的图片引导和视频阅读，让学生通过课堂相关知识的学习中培养多样阅读的能力。

总而言之，推行课堂转型，创设高效课堂要求课堂教学要以学生的学习需要为基础进行科学化、合理化的改革，教师要根据自身对职校数学课堂中的教学经验为基础，以发展学生自主学习能力为目标，以阅读教学为主要内容培养全面发展的高素质人才，进而实现职校教育的可持续发展的总教学目标。

【参考文献】

[1]钟丛香.中职数学项目教学法的实践与探究[D].上海师范大学，2012

[2]白淑坤.中专生数学阅读能力培养的实验研究[D].云南师范大学，2006

[3]覃俊华.一种高效愉悦阅读教学法的尝试——分享阅读[J].科技创新导报，2014（09）

（责编 罗汝君）