中职会计实施体验性教学的四种策略

谢禹

【摘 要】简要介绍体验性教学的教学涵义，阐述中职会计实施体验性教学的四种策略：瞄准教学目标，有计划地体验;围绕教学内容，有针对地体验;优化教学方式，创新体验;借助校企合作，实践体验。

【关键词】中职  会计  体验性教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0032-02

中职会计教学虽然近年来得到了发展，然而，实际教学中依然存在不少问题，具体体现在教学模式、内容与方法等没有紧跟时代发展。教师只有积极开拓新的教学模式，采用体验性教学方法，才能为学生创造出更为有利的学习环境，学生从而才更好地配合学习。

一、体验性教学涵义概述

体验性教学是与接受性学习相对的，它属于一种主动学习方式，让学生通过参与社会活动、投身生活实践、分析实际案例等进行更加深刻、真实、直接的体验。学生在实际体验过程中，会自然地掌握相关技能、具备某种能力和素质，从而形成一种更为深刻的认知。

体验式教学的展开需要一个过程，需要一个特殊的体验性环境与活动场景，通过实践活动—— 体验性的活动来分析并领悟出其中的规律、方法、情感、理念等，并将其同自身所学知识联系起来，以此来深化学生的情感、思想与认知，整个体验学习的过程伴随着学生的反思、思考与总结。

体验性教学是对传统接受式教学模式的发展与更新，能够有效地激发学生的内在学习动机，促进学生积极主动学习，提高学生学习的热情和兴趣，让学生能够更好地投入学习中，提高学生的素质和能力，从而带来更好的教学效果。

二、中职会计实施体验性教学的策略

（一）瞄准教学目标，有计划地体验

中职会计体验性教学模式的运用，前提是要树立体验性教学目标，使中职会计教学在这一目标的指引下有计划地展开。体验性教学不局限于学生专业知识的教学与专业能力的培养，也强调学生思想、态度、情感、意志各个方面品质与素养的塑造。因为在学生成长过程中，一方面需要专业知识的武装，另一方面需要健全心智、健康意志等的支持，只有这样才能成长为一个健全的人才，所以，中职会计教师要将体验性教学融入整体教学中，在体验性教学目标的引导下，教授学生知识，培养学生能力，塑造学生健康的情感。

例如，在学习“会计基本职能”这一相对基础、理论化的章节时，在实际开课前，教师要从“认知、思辨”的角度对学生进行思想上的引导，让学生能够大概摸清这一章的学习目标、思路与任务。为了能够让学生从思想、内心加深对会计职能的认知，教师可以采用小组合作教学策略，先让学生观看一些与会计职位相关的视频资料，然后，让学生合作表演，进行职能演示，让学生全身心体验其中，自觉地感受到“监督职能”与“核算职能”这两大基本职能的基本特征和性质。学生经过主观体会深化了对该知识点的理解，并为其未来的会计工作打好基础。

在这一过程中，教师还要注重情感、态度、价值观等的融入。学生在体验性学习过程中能够感受到作为一名合格的会计工作者要具备的思想素质、职业道德素质以及基本的业务素质等，能够产生一种责任感、使命感，从而树立正确的职业态度，具备合格的职业精神。这樣才能培养学生朝着专业化的教学目标努力，为学生创造良好的学习空间。

（二）围绕教学内容，有针对地体验

中职会计教学采用体验式教学方法在某种程度上是对传统教学模式的改革与完善，在体验式教学模式下，中职会计教学内容应形成一个全新的体系，从而达到理论讲解与实践教学相互支持、相互促进的目的，确保学生通过体验掌握理论知识，获得实践技能。

教师可以专门围绕某一课程内容组织开展体验式教学活动，围绕“会计科目”的内容组织教学，让学生亲自去参与、学习、实践会计工作中的一系列活动，例如，财产清查、账务处理等。学生通过参与并体验实际的工作，能够得到更加深刻的主观体验。在教学中，教师要让学生明确有关“财产清查、账务处理”等相关方面的理论，组织学生展开讨论。可以对学生进行分组，让各小组的学生各自承担不同的角色，肩负不同的职责和任务，如组内学生分别饰演会计、保管员、监督员、清查员等角色，明确不同职位、不同角色人员的具体工作任务，做好角色分工，各职位各负其责，展开合作与交流，形成一个真实的体验性环境，开展体验学习。

组织学生进行账务清查，为学生提供一些虚拟的账务清单，要求学生在某一限定时间内完成账务清点任务，随后要求各个职位学生根据职位特点来对应填写各类表格、资料和数据，最后对清查结果进行统一处理。这一过程中为了能够锻炼学生的账务清查专业能力，教师可以故意从所编制的账簿做文章，例如，故意缺失某一清单项目，让一些资产的初期数量同实际存在出入，或者亏盈不一致等相关假象，以此来锻炼学生的清查能力。同时，向学生提出特殊要求，组织学生在课下自行浏览网页，自行学习各类资料，最终形成一个财产清查报告。这样做，一方面是对学习内容进行总结，另一方面也实现了课内知识的有效拓展。以此来激发学生的兴趣、创造力，也让学生多了更多的思考、讨论的空间，满足学生自身发展的需要。

（三）优化教学方式，创新体验

中职会计体验性教学也要讲求创新性、实效性，这是因为会计制度在经历着改革，会计教学内容也势必会做出相对应的调整。中职院校教（下转第120页）（上接第32页）师必须有一个动态的教学思维，时刻掌握教学内容的发展变化，对应来调整体验教学模式。教师要善于引入新鲜的教学方法，采用现代化的教学工具、设备，为会计教学课堂注入新鲜的活力，尽量为学生打造出一个活力四射、充满吸引力的课堂，吸引学生的注意力。

例如，在学习“对账”这一知识点时，要想使学生更加牢固、深刻地掌握相关的技能、技术与理论知识，加深学生对会计对账工作的理解与认识，教师可以模拟出一个对账课堂，让学生参与其中，体会到对账的流程、手续，以及其中需要具备的基本技能。

又如，在学习“证券”方面的知识时，教师可以为学生模拟出一个证券现场，或者组织学生深入证券交易大厅，让学生通过主动参与、积极配合、有效体验等方式对炒股进行分析、掌握并学习炒股方面的会计知识和技能。

再如，在学习“税务登记、交税手续”等方面的知识时，其中涉及报税系统的有关税务问题，教师可以将学生组织起来，充分利用网络信息系统，让学生登录税务咨询台，通过在线咨询的方式来了解相关的税务、税金以及纳税等问题。经过这一系列的实践体验与课堂演练，学生能够更为及时、有效地掌握会计专业知识和相关技能，更好地明确自身在会计学习中存在的不足和问题，为学生打通各种知识的获取通道，为学生的会计专业学习创造良好的体验性条件，让学生更加乐于参与其中。

（四）借助校企合作，实践体验

中职会计体验性教学同样离不开校企合作的支持，因为通过建立校企合作关系，学校才能真正将自身的教学任务、教学模式等直接与企业之间进行对接，使中职院校学生能够在第一时间学到实际的有价值的职业技能，从而为他们的未来就业求职打好基础。

中职院校要主动跟中小型企业建立合作关系，通过合约、协议等方式，每年定期向企業输送实习生，或者每到一个学习阶段，学校负责将学生输出至企业会计岗进行实习，以此来鼓励和激励更多的学生参与其中，为学生创造一个真实的体验性环境。让学生能够把在学校课堂上所学的理论知识应用到实践中，更加有效地进行学习，真实地体验实际的会计岗位工作氛围与工作环境，从而更好地适应环境，为未来的求职工作做好思想、心态与技能等方面的准备。

每一次校企合作实习工作完成后，教师应要求学生写实习报告，让学生根据自己的实际体验进行有效地总结，只有这样才能真正达到体验性实习的目标，学生才能从中大有收获。

中职会计教育需要体验性教学法的支持，因为中职教育的根本目标就是为社会培养出更多的职业型人才。职业型人才的特点是实践能力强、工作能力优。中职会计教学必须从这一方向出发，积极培养出优秀、合格的职业人才，才能达到最根本的教学目标。体验性教学作为一种实用性较强的教学模式适合中职会计教学。

【参考文献】

[1]刘春华，程继爽.现代财会人才培养质量评价体系的构建[J].广西广播电视大学学报，2011（01）

[2]俞福明，刘平荣.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].出国与就业，2011（08）

[3]汪潮，郑丹丹.解析“体验性教学”[J].浙江教育学院学报，2004（4）

（责编 卢建龙）