新课改让小学语文课堂光芒四射
2015-10-21田进礼
田进礼
摘 要:从三个方面论述了新课改让小学语文课堂发生了根本性的变化,让小学语文课堂光满四射:新课改和谐了师生之间的关系;新课改体现了学生的主体地位;新课改培养了学生的创新意识。
关键词:新课改;语文课堂;主体地位
如今我们身处一个美好的时代,这个时代是百家争鸣、推陈出新的时代,因此,我们倍感幸福,在幸运的同时,我们更觉得是对我们的挑战。回想以往的小学语文教学,我们沿用的多是“一言堂”“满堂灌”等教学模式,这样的教学方式不利于学生的全面发展,我们越来越觉得“一本书、一块黑板”的传统方式行不通了,语文教学要改革、要发展,在这样的召唤下,新课改终于诞生了。新课改下的小学语文教学已由“教师为主”转变为“学生为主”,教师不再是课堂的主人,只是课堂教学的引导者和组织者,课堂的真正主人是学生,课堂上,我们听到的是学生声情并茂的朗读和妙语连珠的话语。新课改真正轰轰烈烈地登场了,让我们的小学语文课堂充满了生机与活力,让我们的小学语文课堂光芒四射。
一、新课改和谐了师生之间的关系
和谐是新时代的要求,新课改积极倡导老师与学生之间应该建立和谐的师生关系,可是由于受传统教育观念的影响,在教学中我们大部分教师注重知识的传授而忽视学生的情感体验,注重教书而忽视育人。其实,这种急功近利的做法,使得很多学生失去学习兴趣,导致厌学情绪的产生,使得很多老师职业倦怠,甚至厌教,这样就导致了师生之间情感冷漠,缺乏沟通。随着时代的发展,新课改不仅给我们的教学观念与教学方法带来了很大的改变,也给我们的师生关系带来了很大变化,师生关系是学校教育中的最基本人际关系,时时刻刻都对教育的过程与结果有着很大影响,我们只有与学生建立和谐的师生关系,才能取得良好的教学效果。因此,在学习人教版小学语文教材时,我从不以长者自居,从不居高临下,从不搞特殊,而是俯下身子与学生平等交流,与学生一起探索知识。例如,在学习《爷爷和小树》《小公鸡和小鸭子》《雷锋叔叔和我们在一起》等课时,我彻底放下教师架子,积极走入学生中间,做学生的学习合作伙伴和知心朋友,与他们共同解决问题,教学相长。这样,学生的心扉敞开了,他们也愿意和老师交流,师生之间的关系也就平等、和谐了。
二、新课改体现了学生的主体地位
新课改积极倡导在语文教学中体现学生的主体地位,新课改是否能够顺利进行,关键是我们教师能否积极转变教学观念,能否树立以“学生为主体”的教学观念。我国著名教育家陶行知先生说:“教师的责任不是教学生,而是教会学生怎样学习”,教的目的是为了不教,在《义务教育语文课程标准》中也指出:在教学中应该体现学生的主体地位,教师应该运用多种方法调动学生的学习积极性和主动性,给学生创造和谐、宽松的教学环境”。小学生因为年龄小,他们的注意力和控制力较差,因此,在学习人教版小学语文教材时,我常常通过讲故事、表演课本剧、做游戏等方式激发他们的学习兴趣,调动他们的学习主动性。例如,在学习《两小儿辩日》时,我组织学生表演课本剧,孩子们热情高涨,有的编剧本,有的准备道具,有的背台词,忙得不亦乐乎,在表演中,他们根据课文内容适当加上了语言、动作,把人物演绎得栩栩如生。正是新课改理念改变了“教师讲、学生听”的单一教学形式,孩子们在灵活多样的教学形式中发挥了他们的聪明才智,体现了他们的主体地位。
三、新课改培养了学生的创新意识
我们大家知道,传统教学模式陈旧、单一,靠的是教师的说教,学什么老师说了算,讲什么学生就学什么,教师主宰着整个课堂,学生毫无自己的见解与主张,只是被动接受知识。殊不知,这样的教学形式阻碍了学生的发展,抑制了学生的实践能力和创造能力。爱因斯坦说:“想象力比知识还要重要,因为想象力是无限的,知识却是有限的”,开发学生的创新能力,培养学生的创造能力是新课改的核心内容,因此,在学习人教版小学语文教材时,我常常通过设置具体教学情境引导学生体验文本内涵,彰显学生个性,例如,在学习《穷人》一课时,文章最后写道:桑娜拉开帘子,说:“你瞧,他们在这儿了”,大有意犹未尽之意,于是,我让学生展开丰富想象,渔夫一家的生活会怎样呢?孩子们想象丰富,有的写道:“渔夫的两个大儿子也跟着他父亲去打鱼,生活条件略有改善。”有的写道:“其他村民纷纷拿出自家的东西帮助渔夫。”有的写道:“桑娜夫妻生活更加艰苦,他们一天只吃两顿饭,剩下口粮给西蒙的两个孩子。”学生正是在丰富的想象中具有创新意识,开阔了思维。
总之,新课改给我们的课堂教学指明了正确的方向,作为一名新形势下的语文教师,应该彻底转变陈旧教学观念,积极改进传统教学模式,用新课改理念指导自己的教学。我相信,我们的小学语文课堂定会充满活力,我们的小学语文课堂定会在新课改精神的感召下光芒四射。
参考文献:
[1]王敏.新课改下小学语文教学.吉林教育,2010(01).
[2]姜颖.开放式的课堂放飞的个性:谈新课程改革标准下的好课堂.中国科技信息,2005(13).
编辑 马燕萍endprint