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新形势下普通心理学教学改革分析

2015-10-21敖雅梵

现代企业教育·下半月 2015年1期
关键词:心理学知识点课程

敖雅梵

摘要:随着新课标的不断改革,心理学已经成为了很多高校的必修课程。时代的发展,心理教育也引起了越来越多的人的重视。普通心理学是心理学专业的第一门基础课程,只有学好普通心理学,才可以为以后的学习打下良好的基础。就目前的教学情况而言,普通心理学的教学还存在很多的不足。本篇文章主要分析了在普通心理学教学中存在的问题,通过探讨和研究,提出了对于新形势下普通心理学的教学改革措施。

关键词:普通心理学教学改革措施

现如今,不论是国内还是国外,普通心理学在所有的课程中都占有比较重要的地位。为了进一步提高普通心理学的教学水平,近些年来很多研究者一直致力于普通心理学的教学改革分析,也取得了比较显著的成果。学生们通过对普通心理学的学习,使学生们对人的心理阶级性问题有了一个全新的认识,而且有助于提高改造思想的自觉性,对人的激励作用很大。

一、普通心理学教学中存在的问题

1) 重理论知识,轻学习情趣

学生们在学习任何一门课程的时候,只要是他们自己愿意学的、想学的,他们就会努力相近各种办法将它学好。这也说明了学习兴趣对学习的重要性。普通心理学是学生进入心理学领域之后学习的第一门课,对这门课的印象直接关系到他们今后在这个专业的学习情况。有相关资料显示,大多数学生在刚开始接触普通心理学的时候兴趣还是蛮高的,随着学习的时间变长之后,他们觉得心理学的概念太过繁杂、理论知识多、而且比较抽象、难懂,与自己原先构想的差距太大,这也是学生们学习兴趣慢慢减弱的原因。在学习的过程中,学生们只看到了表面的情况,对心理学的本质并没有了解清楚。教师在上课的时候也是完全讲授课本上的知识,照本宣科,没有联系生活实际,讲述的心理学知识枯燥无味,越容易让学生产生厌烦的情绪。

2)课堂讲授与自主学习之间的矛盾

学生自主学习在一定程度上可以提高学习效率。学习不仅仅是知识经验由外向内的输入过程,更重要的是学生的经验体系在一定的环境中自内向外的生长。因此在很多的心理学改革中强调学生的自主性、独立性。这样的做法有它的好处,可以摆脱之前的那种填鸭式的教学,在自主学习的过程中清楚自己的不足。但是普通心理学的概念种类繁多,很多方法和理论都不曾见过,学生的理解能力有限,在自学的时候学习的难度会很大,但是在教师的指导下可以快速的理解,提高学习效率。处理好教师主体与学生主体的关系是目前普通心理学教学改革中的急需解决的重要问题之一。

3) 科学精神与专业兴趣的矛盾

近些年来,越来越多的学生填报心理学专业。兴许在他们看来,心理学在未来会受到更多的重视,发展前景也是一片光明。而且大多数学生最初的学习兴趣也是十分强烈。根据调查可以知道,大多数学生对心理学有一种“朦胧的神秘感”,在这种色彩的笼罩下,学生对心理学的期待自然更高,神秘而玄妙的东西被称为心理学,而科学和理性的东西则被头脑所排斥,不能被人接受。如果硬是改变学生的这种看法,必然造成学生的失落情绪。如何让学生们接受心理学的理念,又能提高学生的学习兴趣,成为了探讨的主要问题。

二、普通心理学的教学改革措施

1)让学生深入理解教学目标

在普通心理学课程的学习之前,任课教师就应该先跟学生讲述这门课程学习的主要内容,明确教学过程中的重点和难点,让学生在心理有个大概的了解。这样可以让学生清楚这门课程的重要性,同时也可以为今后学习效果的检测提供依据。

2) 以问题为主线进行启发式教学

在课堂上提问题可以提高学生的注意力,同时也能激发学生的学习兴趣。因此教师在上课之前一定要认真备课,做好充足的准备,有针对性地提出一些问题。提问题的时候先给予学生一定的思考时间,再请学生回答,之后教师再进行补充,通过设置问题和讲解问题,很自然地将教学内容组成一个完整的知识系统。“问题式”的课堂也是师生共同参与互动的一个过程。比如教师提出“为什么有些人在别人看来已经很瘦了却还是一个劲地减肥”,这种减肥问题是生活中聊得比较多的话题,学生们自然有自己的不同理解。每个人对瘦的定义不同,每个人对审美的角度也会有所不同,因此每个人的追求也会有所不同。在讲述视觉后像时可以探讨医生在手术室里面穿的衣服的颜色是青绿色的原因;讲述情绪时以“汶川最牛校长叶志平”为案例讲述应激的负面作用;讲想象的时候以“潜伏”里面的人物原型来阐述,让学生更加清楚的明白大多数的想象都是来源于生活。课堂上探讨这种问题,进而引出问题的本质,从而加深学生的理解。

3) 增加课堂实践活动,注重学生的课堂参与

增加课堂的实践活动,有助于提高学生的参与度和学习兴趣。在上课之前,教师需要自己设计与教学活动有关的实践活动。比如常见的“测试你的左右脑”、“河内塔实验”、“视觉后像实验”、“错觉小测验”、“注意分配實验”、“短时记忆广度实验”等活动。在开展这些小活动时,每个学生都会积极参与。不仅动手又要动脑,多方面拓宽学生的思维。一般学生对这种实践性的活动都比较感兴趣,所以参与的积极度很高。而且这种实践性的小活动不会花费太多的时间,只需要短短的几分钟,就当是缓解学习压力,也未尝不是一种好的解压方式。

4) 适当的课后习题和构建完善的知识体系

课后习题的最终目的就是让学生巩固所学的知识,加深对知识点的掌握。课后习题的量要适当,一次性最多就出三道题,差不多一周一次或两周一次。通过对课后习题的检查,教师可以比较清楚学生对知识点的掌握情况,与此同时让更多的学生认识到心理学知识的重要性。除了布置相应的练习题,在每章节讲完之后,学生需要根据自己的理解用框图建立本章知识点之间的联系,教师在批改完之后可以针对性地进行讲解一些错误率较高的问题。全部内容讲解完之后,可以进一步加深学生对知识点的理解和掌握。

5) 重视学习过程的评价

普通心理学的教学注重的不只是学生的期末考试成绩,对于学生平常的课堂表现也是十分关注。课堂上学生的回答问题情况、课堂积极性等方面,都是学习过程中需要关注的,作为平时成绩的主体。与此同时,可以适当降低期末考试成绩的所占比例,提高平时成绩的比重。这样做有助于学生更加重视课堂表现,促进他们积极参与课堂讨论和学习,从而强化对学习过程的评价。

结语:普通心理学是一门既重视理论知识的传授,又注重学生兴趣的培养的一门基础课程,两者相互渗透,相互结合,可以充分调动老师和学生的主动性,从而一步步提高普通心理学的教学效果。

参考文献:

[1]永春.论高师公共心理学课堂教学的优化[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2002(01).

[2]李逢超,李艳群. 高师公共心理学教材改革设想[J]. 淄博学院学报(社会科学版),2002(01).

[3]李志专,汪明,杨震. 高师公共心理学课堂教学效果的现状、成因及对策[J]. 长沙大学学报,2006(03).

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