浅议独立学院的人才培养保障体系构建

顾姝玲 卓士磊

摘要：独立学院作为我国高等教育的一个重要组成成分，担负着为社会输送“应用型”本科人才的责任。建立完善的人才培养质量监控和保障体系，是保证独立学院人才培养质量的基础工作。本文从微观的院校层面分析了独立学院的内部人才培养质量保障体系，从确立人才培养目标、加强师资队伍建设和优化课程体系三个方面有效监督和控制教学过程的人才培养质量，促进独立学院可持续发展。

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它在中共中央“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的背景下应运而生，成为中国高等教育办学力量的重要组成部分，是我国实现高等教育大众化的必然选择。大众化教育已使得接受高等教育成为每个公民的权利，且日渐受到社会需求的影响。大众阶段评价高等教育质量优劣的主体也不再是高校自己，而是社会各方面的需求。这将改变以往长期存在的高等教育不适应社会的问题，高等教育将更加关注它所培养的人才是否是社会真正需要的人才，从而人才培养质量渐渐被独立院校所关注。建立完善的人才培养质量监控和保障体系，可以有效地监督和控制教学过程，也是保证独立学院人才培养质量的基础工作，从院校层面来看，可从以下三个方面入手。

一、以市场需求为导向，确立合理的办学定位和人才培养目标

独立学院的生源介于普通本科和高职院校之间，与其有很大区别。经调查，独立学院的学生在实际操作、应用能力、人际交往等方面明显高于普通公办本科院校，且在理论素养、适应能力、创新能力等方面比高职院校的学生具有更大的潜力。因此，独立学院培养的人才应以适应广大用人单位实际需求为目标，面向基层，具备更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决实际问题。并在专业设置、学生实习等方面紧密契合人才市场的需求，根据地方经济的发展水平、发展趋势以及当地特定的文化资源等特点，来规划学科建设和专业设置，培养应用型本科人才。

在2013中国独立学院排行榜中，浙江大学宁波理工学院，浙江大学城市学院和北京师范大学珠海分校分别获得冠、亚、季军。

浙江大学宁波理工学院结合市场需求，建设了外国语言学及应用语言学、企业管理、药物化学、结构工程等重点学科专业。其中“企业管理”作为管理类学科中最主要的基础学科之一，在宁波建设长三角现代化港口物流城市的目标定位下，明确树立了为宁波及周边区域经济社会发展提供管理学科人力资源支持的服务宗旨。以服务宁波外向型港口经济为导向，大力培养各类企事业单位所需的外向型、应用型人才。

浙江大学城市学院的法学专业，改变刑法、民法、商法、经济法等传统专业方向，按照市场需求设置了政府法务、司法法务、市场法务、国际法务等方向，调整了相应的教学内容和课程，契合了社会需求。

北师大珠海分校地处珠江三角洲地区，物流业十分发达，学校根据这一优势开设了物流管理和物流工程2个专业，其中物流管理专业是重点建设的品牌专业。

二、加强职业指导的师资队伍建设

独立学院发展历史短暂，缺乏经验的积累，因此，应根据其办学特色，建立一支高素质的师资队伍。

第一，培养骨干教师。独立学院以培养适应地方和区域社会经济发展的需要，社会和人力资源市场急需的应用型人才为目标，因此，独立学院所培养的人才需具备一定的理论基础和较强的实践、操作能力。而培养这种人才，需要建设一支素质优良、结构合理的师资队伍。独立学院可充分利用民办机制的灵活性，根据自身的办学定位及发展需要，面向社会，依托市场，组建一支素质优良、结构合理、教学经验丰富、能力强的教师队伍。只有这样，才能有有效地保证教学质量，真正落实人才培养计划，人才培养目标也才能真正实现。

第二，建设既有理论教学能力，又有实践能力或实际经验的“双师型”教师队伍。独立学院要加强与行业、企业的联系，定期选派教师进入企业挂职锻炼，也可聘请具备丰富实践经验和教育背景的企事业高级管理人员、高级工程技术人员以及相关行业的资深专业人士来校担任兼职教师，给学生做专业性、适用性较强的专题讲座或现场指导，进一步丰富人才培养办法，拓展办学思路，开阔学生视野。

第三，建立和完善科学有效的教师激励机制。独立学院需按照各类人员的不同岗位特点，建立公正、公平的考评体系，为教师提供必要的资金、设备、实验条件。鼓励教师个人发展，灵活运用各种激励方式，形成尊重教师的个性激励机制，对于教师的成绩要给予及时的表扬与鼓励。学院还需要为教师营造和谐的人际关系，积极向上的工作氛围，努力提高教师待遇，使教师能安心、放心、尽心地工作。

三、优化课程体系的设置

独立学院在培养高素质应用型人才中，应围绕市场的实际需要设计知识体系，培养有自己的品牌、市场认可的人才。

第一，设置相对灵活的专业自主选择机制。目前我国高校存在的一个较大问题就是在专业上对学生限制过死，学生的专业兴趣和特长无法得到最大限度地發挥。而独立学院在这方面具有很大的灵活性，可以考虑打破专业限制，在学生学习了一年且相对适应大学生活后，根据自己的爱好、兴趣、特长来选择专业，拓展自主学习和发展的空间。

第二，推行选课制度。独立学院在课程设置时可开设不同类型、层次的课程，鼓励学生根据自身特点、爱好和需求选修不同的课程组合。学生亦可自主选择任课教师、上课时间和上课地点等，以最大限度地满足学生对教师的适应；还可允许学生根据实际情况自主安排学习进程，比如当学生有创业能力和激情的时候，学院可以鼓励学生创业，对修业课程时间相对延长，从而很好的扶植了学生的创业实践，避免了他们的后顾之忧。

第三，实行弹性学制。独立学院可以根据学生需求对学习内容、学习年限进行自由支配，如此可有效地贯彻独立学院因材施教、因人施教的模式。学院可增加学习过程中的实践环节，并允许学生分阶段完成自己的学习和社会实践，如此，学生在学习内容和方式方面都有了很大的自主选择的余地。这种灵活的教育教学培养机制，对于调动学生的学习热情，促进学生的人格成熟等方面都有着重要的意义。

第四，加强实践教学环节，通过产学研紧密结合，实现人才培养模式。“产学”合作的实质是以就业为导向，以培养学生的综合能力和素质为核心，利用学校和企业共同的教育资源，实行课堂教学与真实企业生产的有机结合。学校可根据当地经济发展吸引校外的企业对学校投资助学，并支持与企业相关或所需专业的建设。与企业联合建立实践教学基地，由企业抽取一部分工程技术人员担任现场实践教师，指导学生的学习与实践。学校也可鼓励学生到企业进行科学研究、实践创业，使其提前进入社会，实现学习与工作的双向结合。

参考文献：

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