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张丽

【关键词】 惩罚教育;自然;鼓励;娱乐;劳动

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0048—01

《三字经》里告诉我们：子不教，父子过;教不严，师之惰。纵观以鼓励和表扬为主的赏识教育当下，教师的“严教”如何去把握并能行之有效呢。没有不犯错误的孩子，只是犯错误多少的问题。除了学习、纪律、卫生之外，教师要将有着不同的个体差异的学生，培养成为遵章守制、个性张扬，适应社会需求的有用之才，而缺乏惩戒的教育，让学生多了些骄傲和自大，少了尊重与敬畏，是不完整的教育。完整的教育需要批评教育，因为它是一种智慧，教师的智慧、教学的智慧、教育的智慧。

一、自然惩罚法

孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。 有一位母亲，孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备了吗？孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。俗话说，“吃一堑，长一智”说的就是这个道理。

二、 鼓励惩罚法

我曾教过一位学生，他学习上得过且过，作业一塌糊涂，家长也只能听之任之。一次课后，我将他叫来，拿出事先准备好的两本作文让他读，他马上拿起了书写工整的那本，我问他为什么选这本，他毫不犹豫地说：“这本整齐，看起来清楚，那本太乱了。”我让他翻看乱的那本作文封面，他看到姓名那一栏歪歪扭扭地书写着自己的名字，他低下了头。我乘机告诉他写得好的这个同学，以前作业比他写得还乱，但后来改正，才有了大家喜欢的作业。“真的吗？”“真的。”我拍拍他的肩膀说：“老师相信你。但是今天的作业得重写！”他得到了自信和鼓励。以后他进步了，在老师和同学们的肯定声中爱上了学习。

三、娱乐惩罚法

学生犯错更多的是行为失控，规范不够，有的学生在不经意中违反了学校、班级规章制度，老师在处理过程中要为学生创设情境，提供机会，让学生在行动中学会把握行为。比如说迟到，我们可罚其在适当的时候为全班唱一首歌，最好是有教育意义的歌，这样做一来可以告诫当事人“犯错必究”，二来可以让其他同学感同身受，大家共勉，三来可以让全班得到一时的轻松，感受集体的亲情温馨。

四、劳动惩罚法

经常受老师批评的学生，他们不惧老师的斥责和同学们的白眼，往往破罐子破摔，一般惩罚对他们没有作用。曾有一个学生：他个头高，穿戴邋遢，随口吐痰而且经常欺负其他同学，上课时他的位置不是墙角就是面朝黑板，否则，他周围的同学就没办法学习。一次，学习委员抱着作业本刚出教室门，他故意跑来撞在学习委员身上，作业撒了一地，他扭头就走，我知道后非常生气，决定惩罚他。上课了，这节课是小测试，发完试卷后我悄声让他去将全班的配套练习拿来，他听后愉快地走了，不多会作业本抱来了。我递给他一张纸条：将本子发给每一个同学，必须放在桌子左上角，不能出声和影响其他同学答卷。然后把各小组的生字本收整齐、清点后拿回办公室。他第一次收发作业，不知是紧张还是激动，脸憋得通红。不多一会儿就干完了，不但作业本摆放整齐，还细心清点了人数，完成后，他就像一个打了一场胜仗的将军，在等待我的嘉奖。我对他笑了笑，俯下身悄声地告诉他：你做得很好，赶快去写试卷。忽然间，我觉得他有自己的可爱，我无须再叮咛他如何认真了。一次设计的劳动体验，让他在接受了惩罚的同时改正了错误。

惩罚是一种约束和规范，更是一种唤醒与激励，要教育好一个学生不是轻而易举的事，需要有足够的耐心和韧性，只要找对方法坚持下去，足以把他感化。而这就需要教师无论是业务水平、还是工作技巧等方面都要苦苦修炼，以能承受各种考验。教师施用惩罚教育，既要有极大的技巧和方法，又要有明确的目的和标准;既要能唤醒学生，又要能鼓励学生。教师要牢记：促进学生发展才是惩罚教育的出发点与归宿，决不是对学生的制裁甚至打击，让他们在充满爱心的惩罚中懂得什么叫责任，让他们在充满睿智的惩罚中走向成熟。

编辑：蔡扬宗