小学语文教学中年级学生语文素养的培养

邵燕娟

摘 要：在现阶段各项事业都取得较大进展的今天，我们的国家和社会对于教育质量的提升也越来越重视，这不仅能很好地改进当前教育工作中的不足，同时也可以为我国的社会文明程度的提升提供有力的支持。小学是我国教育的初级阶段，因而在学习习惯和方法的形成上也是十分重要的，以下就围绕小学语文教学中年级学生语文素养的培养展开了简要的探讨。

关键词：小学;语文教学;语文素养;培养

一、小学语文教学中年级学生语文素养培养的现状

小学的教育是学生进入正规教育的起步阶段，因而其综合素养的培养和提升都是十分关键的。虽然现阶段的教育逐渐地走出了应试教育的束缚，但是，在实际的学习中，仍然没有找到和形成更加客观的考核方式，因而教育的重心依旧放在了读写算能力的培养上，因而忽视了审美能力和兴趣爱好的引导，这在小学语文教学中年级学生语文素养的培养中表现的比较明显，因此需要进行科学的改进，促进学生全方位地发展。

二、小学语文教学中年级学生语文素养培养的方法

1.树立正确的意识是实现语文素养提升的重要前提

语文课程的学习是提高学生听说读写能力的重要途径，同时也是学习其他课程的基础，但是从更深的层次来说是审美与情操的陶冶。重视这种语文素养的提升可以很好地指导学生树立和养成良好的学习态度和习惯，从而实现提高学习效率的作用。

2.加强识字教学，提高学生的语文素养

认字是语文教学中的一个重点，它可以通过教学方式的多样化来实现有效教学。在中年级的语文教学中可以通过文字结构的分析进行拓展训练，或者通过通俗易懂的语句和儿歌来加强记忆。通过故事的讲解来加强学生对于汉字的理解和学习，这对于学生思维能力的提升也是十分有利的。在中年级阶段主要还是要加强学生拼读能力的训练，可以采取找伙伴等方式进行强化训练，可以有效地提升实际的教学效率。

3.坚持把语文课程的口语训练教学规范化

小学语文教学的根本目的之一，就是指导学生能够正确地学习、理解和运用祖国的语言文字，自然包括书面语言和口头语言同时在内，这一点我们仅从教材单元练习的“日语交际”教学中可以一斑窥豹。因此，正确规范小学生的口头语言来表情达意，就越发显得十分得重要了。在小学语文口语训练教学中，应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。说话可遵照以下内容进行：由字扩词，用该词说一句话，再围绕该句话说一段话;由实物产生联想，引导学生说上一段话;指导学看图说话。

4.坚持把语文课程的有效阅读教学常态化

阅读素来就有“学习之母”和“语文学习的根本基础”之说。这种基本认识和教学行为，对于小学中年级学段语文教学而言，显得既非常及时又特别重要。因此在这一阶段，势必坚持把有效阅读教学实施常态化。首先，借助教材具体内容，帮助学生明确阅读目标。在“现行版”的阅读教学中，小学各年级段都有其基本要求。比如，中年级学段的基本阅读要求是：能够借助字典等工具联系课文进行分段，并能概括其段落大意;注意读通课文，能够全面把握大意，读出课文感情。从四年级开始，则是以“导读”“预习”“思考、练习”的形式来渗透每篇课文的阅读要求。让小学生拥有一个比较明确的学习目标，他们的阅读学习就会有种方向感和指向性，学习过程就会少走弯路。其次，通过自学和重点指导，帮助学生实现阅读目标。教师要引导学生通过正确地读、流利地读、有感情地读、理解性地读和质疑性地读，帮助小学生能够基本做到“读准字音、理解词意、读通课文、简述内容、划分段落、答题质疑”。再次，要留有一定的时间和空间给学生质疑问难，教师要本着“不愤不启、不悱不发”的原则，给予引导、启发和点拨，并做好当堂检测和总结梳理工作。

5.写作教学是提高学生语文素养的重点

写作是一种综合能力，是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文素养高低的主要标志。对于中年级学生来说，写作即写话，是写作的启蒙阶段，教师应培养学生从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话和一个小片段入手。多年的教学经验证明，中年级的写话教学要与阅读教学紧密结合起来，注重激发学生的兴趣，让他们乐于写话，再充分发挥教师的引导作用，注重培養学生的积累习惯，让学生多看看、多听听、多想想身边的事和物，把自己看到的和听到的说一说、写一写，最后再读一读、改一改，逐步提高写话能力。

由于小学语文教学的重要性，因此，需要教师加强现阶段小学中年级语文素养的培养，实现认字、阅读、拼写、写作等能力的全面发展，这样才能为小学教育质量的提升和语文基础的工作打下扎实的基础。我们的老师也需要加强教学方法的改进，充分发挥自身的引导作用，将学习的主体位置交还给学生，从而实现学生各项能力的全面发展。

参考文献：

梁华.落实语文“双基”，促进学生全面发展[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 王团兰