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小学语文课堂教学中即时评价的点滴做法

2015-10-21崔云华

新课程·小学 2015年7期
关键词:即时评价自我评价小学语文

崔云华

摘 要:在语文课堂教学中,对学生进行及时有效、科学人本的评价,充分发挥其诊断、反馈和激励功能,关系到学生的成长。

关键词:小学语文;即时评价;自我评价;互相评价

在新一轮课程改革的背景下,评价功能有效发挥关系到课改的成败与发展。具体到小学语文课堂教学,对学生做出即时评价,是调动学生积极进行语文学习的常用方法,那么,如何对学生的语文课堂学习做出科学人本的即时评价呢?通过自己几年的课堂实践,积累了以下一些评价做法,值得一试。

一、找准即时评价的点,让评价一步到位,充分发挥评价的激励作用,使学生马上感受到评价的力量

例如,在教学人教版五年级下册《桥》时,师问:课文哪些地方让你感动?试着把你的感动通过朗读表现出来。学生反复品读,教师这时就要抓住学生朗读的即兴点,给予导读评价。教师这时与学生相时互动,“你读得真动情,让听众感到你就是老支书……”于是学生的朗读就更加投入,老支书的神态、动作、外貌、语言,透过学生入情入境的朗读,表现得淋漓尽致,我们感受到老支书大公无私、无畏无惧的精神力量在向我们传递。

二、调动学生的自我评价和相互评价的主动性,让评价随时发生在课堂、发生在学生身上

课堂上,教师要放手让学生评价,教给学生评价的手段,提升学生评价的能力,课堂的评价多呈显性,发生在学生间即时的、直接的、针对的评价,更具激励性、挑战性,使学生的学习动力更加持久,即时评价是学生学习过程中不可缺的一部分,缺少评价的课堂学习很难挖掘学生的潜能,很难调动学生投入学习的主动性和积极性。特别是小学语文阅读教学课堂上,一定要淡化教师的评价,摒弃教师的评价霸权,因为用成人化的眼光和思维去欣赏作品,所得的阅读思考和阅读判断是与学生有“代沟”的,所以用你的阅读评价标准去评判学生的阅读收获,有可能是极端的。而学生间的评价往往是阅读评价中最真实的评价声音,这种评价声音最容易走进对方心里,使对方欣然接受评价信息,并产生情感的激荡和共鸣,进而有效促进课堂学习的发展。

三、让即时评价更平实、更简洁,更形象、更具鼓动性

例如,课堂上及时响起的掌声,教师和学生为精彩而竖起的大拇指,同学给你的一声喝彩……这些简简单单的评价,却能温暖课堂学习的整个过程,让学习及时得到发展的动力“补给”。

总之,课堂评价要及时、即时,“小循环、快反馈”式的评价使课堂学习更生动、更主动、更灵动。

参考文献:

曹英梅.小学语文课堂教学中的即时评价.东西南北·教育观察,2011(02).

編辑 杨兆东

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