小学语文课堂教学中即时评价的点滴做法

崔云华

摘 要：在语文课堂教学中，对学生进行及时有效、科学人本的评价，充分发挥其诊断、反馈和激励功能，关系到学生的成长。

关键词：小学语文;即时评价;自我评价;互相评价

在新一轮课程改革的背景下，评价功能有效发挥关系到课改的成败与发展。具体到小学语文课堂教学，对学生做出即时评价，是调动学生积极进行语文学习的常用方法，那么，如何对学生的语文课堂学习做出科学人本的即时评价呢？通过自己几年的课堂实践，积累了以下一些评价做法，值得一试。

一、找准即时评价的点，让评价一步到位，充分发挥评价的激励作用，使学生马上感受到评价的力量

例如，在教学人教版五年级下册《桥》时，师问：课文哪些地方让你感动？试着把你的感动通过朗读表现出来。学生反复品读，教师这时就要抓住学生朗读的即兴点，给予导读评价。教师这时与学生相时互动，“你读得真动情，让听众感到你就是老支书……”于是学生的朗读就更加投入，老支书的神态、动作、外貌、语言，透过学生入情入境的朗读，表现得淋漓尽致，我们感受到老支书大公无私、无畏无惧的精神力量在向我们传递。

二、调动学生的自我评价和相互评价的主动性，让评价随时发生在课堂、发生在学生身上

课堂上，教师要放手让学生评价，教给学生评价的手段，提升学生评价的能力，课堂的评价多呈显性，发生在学生间即时的、直接的、针对的评价，更具激励性、挑战性，使学生的学习动力更加持久，即时评价是学生学习过程中不可缺的一部分，缺少评价的课堂学习很难挖掘学生的潜能，很难调动学生投入学习的主动性和积极性。特别是小学语文阅读教学课堂上，一定要淡化教师的评价，摒弃教师的评价霸权，因为用成人化的眼光和思维去欣赏作品，所得的阅读思考和阅读判断是与学生有“代沟”的，所以用你的阅读评价标准去评判学生的阅读收获，有可能是极端的。而学生间的评价往往是阅读评价中最真实的评价声音，这种评价声音最容易走进对方心里，使对方欣然接受评价信息，并产生情感的激荡和共鸣，进而有效促进课堂学习的发展。

三、让即时评价更平实、更简洁，更形象、更具鼓动性

例如，课堂上及时响起的掌声，教师和学生为精彩而竖起的大拇指，同学给你的一声喝彩……这些简简单单的评价，却能温暖课堂学习的整个过程，让学习及时得到发展的动力“补给”。

总之，课堂评价要及时、即时，“小循环、快反馈”式的评价使课堂学习更生动、更主动、更灵动。

参考文献：

曹英梅.小学语文课堂教学中的即时评价.东西南北·教育观察，2011（02）.

編辑 杨兆东