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谈“看图学文”教学中学生观察能力的培养

2015-10-21卢阳生

新课程·小学 2015年7期
关键词:学文周总理图文

卢阳生

“看图学文”的教学目的是凭借形象的图画,帮助学生理解课文内容,培养学生的阅读能力和观察能力。而观察能力的培养则是指导学生看图学文的关键环节。教学中应注意做到以下几点:

一、明确提出观察要求

学生在观察图画时具有随意性和情绪性,特别是低年级学生。他们在观察时往往只是粗略看一看,有时连图上画了些什么都不清楚,就争先恐后地回答,抓不住观察的要领。因此在观察前,教师必须对学生提出明确要求。例如,教《花园果园》时,可以提出以下几个问题要求学生观察后回答:(1)图上画的是什么季节?(2)各种果树的花是什么颜色?(3)各种果实的颜色与形状又是什么样的呢?学生按要求观察图画以后,教师再引导学生边观察图画边回答问题,练习说说。如此反复,就能培养学生有目的的观察能力。

二、按一字顺序进行观察

观察事物的顺序;有的从上到下;有的从左到右;有的从近到远或从远到近;有的按方位变化或参观游览的顺序;也有的从人到景或从景到人。教学中,应根据不同的观察内容,指导学生采用不同的顺序进行观察。如,教《秋天》一课,应指导学生由上到下进行观察;天上——蓝蓝的天空,淡淡的白云,边飞边叫的燕子;地下—— 一眼望不到边的稻田,梧桐树、落叶、小鱼、蚂蚁。又如,教学《温暖》一文,要指导学生按从人物到景物的顺序观察图画。本文的教学目的,主要是让学生了解敬爱的周总理关怀、尊重普通劳动者,表现周总理热爱劳动人民的高贵品质,从而激发学生热爱周总理,学习周总理的高贵品质。因此,观察时从人物入手,以人物为主,细致观察,然后再观察景物,以景衬人,加深理解。

三、设置问题,仔细观察

指导学生观察时,还要善于创设问题情境,以引导学生细致观察思考。如,教学《乌鸦喝水》一课时,在学生初步了解三幅插图内容的基础上,还要通过创设问题情境,进一步引导学生深入观察和思考。先向学生提出问题:这幅图上画的是乌鸦喝水,可是又喝不着水,你们想想乌鸦的“心情”会怎么样呢?(学生:“乌鸦的心情很着急。”)接着又问:“你们从哪些地方看出乌鸦的心情很着急呀?”(学生再细心观察后:“乌鸦的两只翅膀像两只手一样抱着瓶,眼睛睁得大大的,心里很着急。”)又问:“乌鸦昂着头,歪着脑袋,样子像什么?”……

学生从乌鸦的眼睛、翅膀、头等方面的细致观察和思考中,学会了抓住细节进行观察和分析的方法。

四、图文对照,加深理解

图可以帮助学生理解语言文学,文又可以帮助学生加深对图的认识。因此,指导学生观察后,由图学文,還要由文到图,图文结合,加深理解。如《温暖》一文第二自然段,通过朗读,要求学生画出描写周总理动作、神态的语句:(他走过去,紧紧地握住工人的手,亲切地说:“同志,辛苦了,人民感谢你。”)再对照图画,想象当时的情景,文中的“走”从哪里走到哪里?“人民”指谁?这样,学生从图到文,又从文到图,图文紧密结合,人民总理的高大形象、高贵品质,就能在学生的脑海里留下深刻印象。

总之,看图学文是培养学生观察能力的重要途径之一。教师应抓早、抓好、抓实,持之以恒。有目的、有计划地不断提高要求,并与培养想象、联想等能力结合起来,从而实现知识的掌握和能力的发展互相促进。

编辑 孙玲娟

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