在消化内科护理中健康教育的运用

李桂娟 王晓云

在消化内科护理中健康教育的运用

李桂娟 王晓云

目的 为了进一步探讨健康教育在消化内科护理中的应用价值。方法 根据我院2012年10月-2013年10月所收治的144例消化内科疾病患者的临床治疗资料，将采用随机分组方式其分为治疗组和对比组，对比组采用常规护理，治疗组在此基础上联合健康教育。观察期均为2周，对比两组患者护理情况。结果 采用SDS焦虑状态测评表以及匹兹堡睡眠质量测评表检测患者的治疗结果。对比组：治疗后SDS焦虑状态测评平均值为（46．53±4．03），匹兹堡睡眠质量测评平均值为（6．35±0．41）。治疗组：治疗后焦虑状态测评平均值为（40．72±4．61），睡眠质量测评平均值为（4．03±3．4）。对比两组患者的治疗结果具有显著的统计学差异性，P＜0．05。结论 健康教育在消化内科疾病的护理中起到积极的影响，对患者生理和心理状态的改善情况具有正面的作用，应于临床重点推广。

消化内科；护理；健康教育；焦虑状态

健康教育是指在护理或治疗期间定期对患者进行病情讲解、医学知识普及，使患者能够清晰、科学地对待自身疾病，积极配合治疗，建立对治疗的信心。消化内科疾病病种多样、病情不一、程度不同，中、重度患者需要一定的治疗时间以及有效的院内护理。治疗和护理期间患者容易出现焦虑、不安、暴躁等负面情绪，影响治疗效果。健康教育可以有效疏导患者的心理障碍，建立积极的思想意识，从而提升治疗效果，减少患者的情绪波动。本文以近年我院收治的消化内科患者的健康教育效果为例，进一步说明健康教育在消化内科护理中所起到的积极作用。

1 资料与方法

1.1 研究资料 本次研究资料均来自我院2012年10月-2013年10月所收治的消化内科疾病患者的临床治疗资料，共144例。采用随机分组的方式将其分为治疗组和对比组。其中对比组共有患者72人，男性30人，女性42人；最小年龄19岁，最大年龄72岁，平均年龄（39.31±2.65）岁。治疗组共有患者72人，男性37人，女性35人；最小年龄17岁，最大年龄76岁，平均年龄（42.11±1.14）岁。对比两组患者的基本资料无统计学差异性，P＞0.05，具有可比性。

1.2 护理方法 对比组采用常规护理，内容包括：常规药物护理，每日记录患者病情发展情况，及时与主治医师进行沟通，以便提高护理中对患者病情的掌控情况。做好患者的心理疏导和家属的情绪安抚，建立和谐、有序的医护关系。加强夜间巡视，对患者突发情况做好应对措施。治疗组在常规护理基础上联合健康教育，包括基本病理认知、基本医疗常识认知，帮助患者排解心理压力。健康教育要兼顾对患者的健康教育以及其家属的健康教育，使患者及其家属能够积极配合院内治疗。

1.3 测评方法 本次治疗采用SDS焦虑状态测评表以及匹兹堡睡眠质量测评表检测患者的治疗结果。SDS焦虑状态测评表满分100分，分数越高代表病情越重。匹兹堡睡眠质量测评表，满分21分，分数越高代表睡眠质量越差。测评分两次进行，第一次于护理前，第二次于护理的第2周。

1.4 统计学方法 本次研究采用标准统计学计算软件SPSS 14.0对研究数据进行分析，以X2检测数据，以P＜0.05作为判定数据具有统计学差异性的标准。

2 结果

将本次研究所涉及的数据结果进行统计，其结果如表1所示。

表1 两组患者护理治疗结果统计表

对比两组患者的治疗结果具有显著的统计学差异性，P＜0.05。另外，对两组患者护理满意度进行调查，结果显示：对比组：非常满意20人、满意41人、不满意11人。治疗组：非常满意59人、满意12人、不满意1人。对比两组患者对护理的满意度，其结果具有统计学差异性，P＜0.05。

3 讨论

从本次的研究结果不难看出，健康教育对消化内科患者具有显著的护理干预效果，对患者心理和病情这两个方面均有积极的影响。由于消化内科疾病的病程较长，对于会对患者心理和情绪造成影响，如焦虑、不安、失眠都是常见问题。在护理中加入健康教育要做到有趣、形象、不偏激，我们可以从以下几个方面进行健康教育。

3.1 环境方面 环境是影响患者情绪甚至是心理健康程度的重要指标，由于消化内科患者的住院时间长、疼痛感持续时间长，所以如何营造一个良好、积极、乐观的院内治疗环境对患者的治疗结果有着十分重要的影响。治疗期间我们应该以明示、暗示等方法提高患者的乐观态度，使健康教育潜移默化地去影响患者。如保持住院环境的干净、整洁、卫生、消毒，接待患者多使用微笑，在对患者进行病情讲解时耐心、有方法、不急躁，等。

3.2 技术方法 每周进行3次集体健康教育，每天由护理人员对每位患者进行一次健康宣传，全程耐心、微笑服务。制作消化内科相关疾病的宣传彩册、视频、彩图，绘制院内健康教育宣传板，并每周定期由专人做宣传。宣传内容要设计得活泼、可爱、不生硬，以黄色、红色等暖色调为主背景色。在院内组织小范围的学习团体，将患者组织起来，鼓励患者在这个小团体中交流学习心得和治疗体会，为患者建立治疗榜样，使患者互帮互助，共同勉励，从而改善患者对治疗的抵触和恐惧心理。

3.3 家属支持 对于患者家属同样要给予健康教育，使患者家属了解消化内科疾病的起因、治疗过程，对院内的治疗内容给予理解和支持，并且给予患者最大的鼓励。积极维系医患之间的和谐关系，使患者能够得到医院和家属双方面的积极影响，降低患者的心里负担以及家庭和社会的压力，从而提高治疗效果。

3.4 护理质量 提高护理人员的专业技能与职业素养，使护理人员以患者为亲，增加耐心，了解患者的心理和情绪问题，并进行疏导。在患者住院期间帮助患者养成良好的作息规律和饮食习惯，期间穿插健康教育，使患者明白疾病的起因、发展和治疗，并对生活中可能导致消化内科疾病的不良因素有所了解，并做出预防，从而使健康教育做到一劳永逸。

根据燕继华的研究资料显示，对其院内164例消化内科患者进行研究，将患者分为治疗组和对照组，对照组采用常规护理，治疗组加入健康教育。治疗后，对照组患者SDS焦虑状态平均分（49.12±1.96），治疗组患者SDS焦虑状态平均分（40.05±2.07）。该结论与本文结果相符，说明健康教育可以有效减低患者在治疗中的负面情绪，改善治疗态度。

综上所述，健康教育在消化内科疾病的护理中可以起到积极的影响，应作为校内内科护理的常规内容。

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作者单位：130051长春市宽城区医院