浅谈高效课堂教学提问的艺术

杨春雄

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0085-01

提问是一个重要的艺术问题。高效的或艺术性的课堂提问，能够将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、情感的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，提问对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。课堂提问艺术如此重要，那么，怎样才能使提问获得成功呢？

一、创建活跃的答问氛围

我认为可以从以下四个方面入手：一是创设和谐的心理环境。人是知情合一的动物，心理学的研究表明，情感对人类行为活动有直接的影响。因此在教学中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。二是创设宽松、自由、民主的课堂气氛。给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。三是创设教学情境。人的情感总是在一定的情境中产生的，教学中要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离，使学生有身临其境之感。四是及时而恰当的激励评价。学生在课堂上所表现出来的智慧常常令我们感到惊叹，他们提出来的问题有些是我们备课时根本没想到的，他们对某些问题常常有一些自己独特的见解，而学生常常将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对积极发表看法的学生给予恰当的评价，多承认、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情，培养学生的创新精神。

二、提问要注意及时反馈信息

在教学中课堂反馈的方式有很多，经常运用的有口头反馈、书面反馈，体态反馈、活动反馈、小组反馈等。教师要根据需要进行选择，合理地运用这些反馈方式，才能收到事半功倍的效果。我们可以变单向反馈为多向反馈，变可疑反馈为可靠反馈，变单一反馈为综合反馈，这样就可以有效运用课堂反馈方式，提升课堂教学实效，使教育教学活动发挥更大的作用。

三、解惑要善于应变，因势利导

课堂教学是师生的双边活动。几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂学习中的表现必然不同，课堂教学中出现意外情况是难免的。要有效地处理意外情况，保证课堂教学顺利进行，教师必须具备很强的课堂应变能力。要提高课堂应变能力，就要掌握常用的课堂应变方法。如停顿法、暗示法、提醒法、表扬法、提问法、休整法、转移法、幽默法等。教师要根据课堂教学的具体情况，通过不同的课堂应变的方法，使课堂教学更加吸引学生，使学生有更好的注意力，才能够使课堂教学达到优质、高效，才能收到更好的教学效果。

四、把课堂提问权力还给学生

在课堂教学中，我们为了培养学生提出问题的能力，我们为学生创设了良好的情境，为学生创造了民主的课堂教学氛围，引导学生主动提出问题，然后去解决问题。在让学生进行提问的时候，学生必然要考虑原有的信息，这个时候就有了选择有用的信息思考，在思考有用信息的时候，他就会知道根据哪些信息可以知道相关的一些信息，然后提出问题的同时，学生也就知道了与问题的关系，也就找到了解决问题的基本途径。在这个过程中，学生的思考能力得到锻炼。现实生活有很多问题并不是别人要提出来让你做的，而是你在工作与生活中遇到问题，要主动思考，主动运用逻辑思维去解决。提出了个新问题，意味着你的思维又前进了一步，所以创新的能力一定是在不断地提问中产生的。经过教师有意识地培养提问能力的班级，学生提问能力与学习的积极性相对来说要高好多。因此，如何在数学课堂中激起学生的疑，由此产生问，如何为学生创设独立思考的空间，对此的研究，将有利于教师更好地把握教学的方向，创设真正成功的课堂。

五、用启发提问培养学生们的创造性思维

启发式教学有利于学生个性地发挥和创造潜力地开发，将学生被动接受知识变为积极主动地获取知识，能提高学生地积极性和主动性，提高学生的智力。采用启发式教学对培养学生创造性思维能力和技能至关重要。此外，启发式教学还有助于非智力因素和个性的培养，使学生独立性、自我期望、自信心、独创性增强，求知欲和精力旺盛，为其良好的创造性思维能力和技能的培养创造了优越的条件。

总之，为培养学生创造性思维能力和技能，教学中必须强调师生互动，双向交流，强调教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调发展。

（责任编辑 刘 馨）