与专业相融合的计算机应用基础课程教学研究

尤鸿霞 邓满英

摘要：针对计算机应用基础课程教学与学生专业学习切合不够紧密，二者脱节的普遍现象，提出开展与专业相融合的计算机应用基础课程教学改革。分析了计算机应用基础课程教学现状及存在的问题，对与专业相融合的计算机应用基础课程建设的途径进行了探讨，并根据教学改革开展的实践经验总结了课程建设的效果。

关键词：计算机应用基础课程；与专业相融合； 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0129-02

Researches of Basic Computer Course Related With Students Profession

YOU Hong-xia， DENG Man-ying

（Jiangsu College of Engineering and Technology， Nantong 226007， China）

Abstract： pointing at the phenomenon that the relationships between basic computer course and students profession were not in close touch， the idea of reform in education were proposed that teachers should carries out basic computer course teaching related with students profession. After the present situation and existing problems of basic computer course teaching were analysed， the method to associate basic computer course construction and students profession was discussed. At last， the effectiveness was summarized according to the experience of teaching reformation.

Key words： basic computer course； related with students profession； teaching reformation；

1 引言

计算机应用基础课程是高职院校各专业普遍开设的一门基础课。传统的教学中，计算机应用基础课程教学与学生专业学习切合不是很紧密，二者脱节的情况很普遍[1]。计算机应用基础课程作为一门基础课，肩负着为学生专业课学习服务的责任，如何让计算机应用基础课程为专业学习服务，彰显职业院校特色，这是值得深思的问题。对计算机应用基础课程需要重新认识、定位和设计[2]。

与专业相融合的计算机应用基础课程教学，主要针对高职院校各专业对计算机应用能力需求的侧重点不同，分专业设置适应专业需求的计算机应用课程教学内容。其目的是在保证目前计算机应用课程稳定的教学效果基础之上，结合学生专业需求特点开展教学，提升计算机应用课程为学生专业课学习服务的能力，提升学生专业相关计算机应用能力。

2 教学现状

高职院校计算机应用基础课程教学内容主要包含计算机基础理论知识、Windows基本操作、文字处理Word、电子表格Excel、演示文稿PowerPoint、计算机网络相关知识等。现今计算机应用基础课程教学现状总体情况如下：①各专业使用同一教学大纲，教学内容相同。教学主要针对全国计算机等级考试一级MS-Office考试，教学方案中较少考虑课程与学生所学专业的联系。②从教学效果看，学生计算机等级考试的通过率较高，但解决实际应用问题的能力稍差，如撰写策划书、撰写毕业设计论文时，表现出格式排版凌乱，内容不能紧密切题等问题。

教学过程中面临的问题：①学生生源情况复杂[3]。由于生源地省份差异、城市和农村的差异、普通高中与中职院校学生差异等，学生的计算机的基础能力参差不齐[4]。②计算机应用基础课程教师与各专业课教师间缺少沟通。在课程教学内容方面较少深入专业相关元素，学生对课程的重要性和专业相关性体会不深。

面临的实际应用问题：①专业课教师反映，在专业课学习过程中，如：撰写报告、设计报表、展示作品等，常常需要学生用到Word， Excel， PowerPoint 以及网上搜索资料等方面的技能。目前学生提交的作品普遍存在各种各样的瑕疵。②用人单位认为学生的计算机应用能力尚有提高的空间。

3 与专业相融合之路

计算机基础课程教学面向全校所有院系专业学生，把专业应用融入到教学内容设计过程中，为基础课与学生专业之间建立有机联系，有助于提升计算机应用课程作为基础课的服务能力，提升学生解决实际问题的能力，提升学生使用计算机解决专业问题的能力为今后学科领域的应用奠定基础。以我校教学改革实践为例，与专业相融合的计算机应用基础课程建设途径描述如下。

3.1 需求调研

不同专业的学生对计算机应用技能的要求不同，对计算机的应用技能的需求侧重点存在一定程度的差异。各专业的学生除计算机通用素质和能力外，应具备本专业相关的计算机应用技能，才能更好地适应工作，例如会计专业应对Excel的掌握在深度和广度上有所加强。所以应根据不同专业的培养目标，以适应社会需求为目的，解决好计算机应用能力的培养与本专业培养目标的结合，并合理安排计算机应用基础课程教学内容。计算机应用基础课程教师可以通过访谈、调查问卷等方式对学生及其专业课教师进行调研，整理学生在专业课学习及专业发展过程中所需要计算机应用课程支撑的侧重点，以此作为课程调整的依据。收集整理目前学生在专业课学习过程中需要用到Word、Excel、PowerPoint以及计算机网络操作技能时存在的问题，为课程教学实施提供借鉴。

3.2 分类制定教学方案

高职院校通常开设包括文科、理科、艺术类的专业共几十个。经调研，这些专业中有些专业对计算机应用能力需求的侧重点是相近的，需求相近的专业可划分为一个大类，使用相同的教学方案。

教学方案的制定根据对各专业调研的结果，研究计算机应用基础课程针对不同专业应做出的改进。从教学内容及学时分配方面进行调整。以我校为例，我校计算机应用基础课程目前总课时为56 个学时，将56个学时划分50学时和6学时两部分，不同院校可根据实际情况分配课时比例。①50学时作为基础学时。将原有的56学时内容适当压缩在50学时内完成，这部分学时各专业教学内容一致，但在具体的教学实施中，需要为不同专业根据专业特点设计具有专业特色的教学案例，引导学生使用计算机操作能力为专业课服务的意识。②6学时作为专业特色学时。用于根据学生专业特点重点强化训练专业应用频率较高或要求较高的Office模块，此部分内容根据学生专业需求设置，各专业教学内容不同。如会计专业可将此学时用于加强Excel的应用能力，工商管理专业加强长文档排版应用能力训练等。

3.3 教学运行

与专业相融合的计算机应用基础课程教学，颠覆了以往所有班级统一的教学内容及教学过程，根据专业不同实施不同的教学方案，增加了教师的教学难度。为此教师需要在课前做更加充分的教学准备，教学方案中详细设计每一次课的教学内容及教学实施细节，教学实施要紧密结合学生专业对计算机应用能力需求的侧重点，授课全过程都辅以专业相关的教学案例，被重点需求的知识模块做到重点讲解和训练，在保证学生掌握教学知识点的基础上，突出Office办公软件及计算机网络应用技能在学生专业课学习及职业生涯中的应用。如打字训练可以采用专业相关知识文字素材，Word文档作业可以模拟提交专业课作业的情境，将专业的思想潜移默化地渗透到学习过程中去。以为专业服务的思想为指导，任务驱动法、情境教学法等这些经典的教学方法更容易找到合适的载体和方向，也能够取得很好的教学效果。

3.4 教学辅助手段

经过大量的教学实践检验，当前形势下效果较好的教学辅助手段有两个，分别是微信教学辅助平台和竞赛激励机制。

微信教学辅助平台的主要操作方法是教师申请一个微信公众号，请全班同学关注此公众微信号。在教学运行过程中，教师课通过此平台发布通知，提醒同学课前准备资料，发布课后作业，发布知识点小技巧等。由于只能手机的普及，目前高职院校学生几乎人人都使用微信，此方法易于普及，接受度高，为教师和学生之间建立了便捷的沟通渠道，又增强了学生对现代信息技术的掌握程度，提升了学生的信息化素养，是本课程教学的有益补充。

竞赛激励机制主要是适当设置计算机信息化技能竞赛，对竞赛获奖学生给予表彰奖励、奖状及奖品。我校目前开展的计算机信息化技能大赛是每学期一次，主要流程是大赛宣传，报名、海选、决赛等几个阶段。经过长期的经验积累，教师对大赛的组织开展也越来越得心应手，大赛的宣传手段多样化，如微信公众平台宣传、贴海报、教师课堂宣传等。虽然组织开展竞赛会增加工作量，但如果能够将这项活动认真落实，其取得的效果是极其可观的。首先，竞赛能够激励学生的学习兴趣，促进学生实践训练，增强自信心。其次，大赛能够提升计算机应用课程的影响力，是对课程的推广。再次，竞赛所获得的证书可以作为学生今后应聘工作岗位的一个能力的证明。

3.5 实践效果总结

经教学实践检验，与专业相融合的计算机基础课程教学主要取得以下效果。首先，学生对计算机应用基础课程的有用性有了更深刻的认识，进而提升了学习兴趣。通过与专业应用相融合，在课程教学过程中，不断渗透了计算机应用能力在学生今后专业学习及工作中的重要性，学生清晰地了解了计算机应用能力的重要性，这是一门与今后的学习和工作密不可分的实用性课程而不是纸上谈兵，学生开始自发地认真学习和钻研。其次，专业课教师反映学生使用Word文档排版的专业课作业质量得到了提升，学生在网络上搜索资料的能力也较以往有了较大幅度提升。

4 结论

计算机应用技术已经渗透到了日常学习和工作的方方面面，成为日常办公及解决专业问题的常用工具。高职院校需要适应信息化社会发展，适时地调整相应课程的发展方向，将计算机应用基础课程教学与学生所学专业相融合，提升学生使用计算机应用技能为后续的专业课学习及工作服务的能力是有益的。目前在此方向上的教学改革尚处于初级阶段，教材建设、课程建设、平台建设尚有较大的发展空间，需要进一步的探索和研究。

参考文献：

[1] 赖锦辉.大学计算机基础课程与专业应用结合的教学研究[J]. 计算机教育，2014（4）：91-94.

[2] 程向前. 计算机基础教学如何与专业相结合[J]. 计算机教育， 2012， 2012（1）：100-104.

[3] 黄海芳，赵莉，余宇华. 高职计算机应用基础项目化教学改革[J]. 电脑知识与技术， 2015，11（12）：121-123.

[4] 张丽英，尤鸿霞. 高职新生计算机应用能力调查研究——以江苏工程职业技术学院为例[J]. 江苏工程职业技术学院学报，2015，15（1）： 91-94.