激发写作兴趣，让学生爱上写作

徐保华

【摘 要】在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”，究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣造成的。语文教师必须努力调动学生的写作积极性，提高学生对作文的兴趣。学生有了兴趣，才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。

【关键词】写作兴趣    情感     成功     评改      题材

在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”，究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣造成的。学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作呢？

一、启动情感功能，激发学生的写作兴趣

在作文教学中要充分利用情感功，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。

1.师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的氛围中写作。

2.生生情。为学生树立榜样，激起写作欲望。学生最亲近、最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴同龄人优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中受到很大的鼓舞，甚至有当“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然而然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。

3.文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如三年级上册的《积累运用一》的习作是关于写人的作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁，喜欢的原因。有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我。”接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事。有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识。”接着我说：“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”只见一张张因激动而涨得通红的小脸兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。

二、品尝成功喜悦，激发学生的写作兴趣

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。

1.制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”、有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”，树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。

2.鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种喜悦心情是无法言表的。因此，教师要鼓励学生积极投稿，当然“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表;也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都能尝到成功的喜悦。这学期以来，我所执教的班级共出版作文集15本，课前课后都能看见学生捧着这些作文集津津有味地看着，当看到自己的作文时，那种开心、自豪、幸福都绽放在脸上。

三、优化评改方式，激发学生的写作兴趣

1.互相交流、学习评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改。那么，教师如此“辛苦”，效果是否就会好呢？其实不然，作文应该更多地放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。因而，在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面来评议。学习其他同志的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，在小组内互相交流，评评认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上做修改。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就通顺多了。这样的活动轻松而愉快，既让学生感兴趣，又提高学生的作文能力，真是一举两得。

2.多鼓励，少批评。阅读批改“好作文”，老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的甚至是“不堪入目”。那么，对于这些作文该怎么办？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，还是叫学生来循循善诱？其实如果你仔细阅读学生的习作，也会发现其中有很多优秀的地方，或是一句优秀的句子，或是一个好词。教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生写作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，从而提高作文能力。批语要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情;一次否定也可能就使他们永远不想写作了。所以，再给学生指出缺点时，也要先肯定学生的优点，然后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。

四、丰富题材形式，激发学生的写作兴趣

就题材方面，讲单纯划一的命题化作文最易引起学生的反感，因为它缺少人文关怀，局限了学生的想象力，缺乏新鲜感，不能激起学生兴趣。《语文课程标准》中指出，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。因而，我们要结合课文内容，适时地给出续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式，只有给学生一个自由想象、任意发挥的空间，才可以丰富学生的想象。同时，在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等，针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿;针对校园里乱扔垃圾，影响环境卫生的现象，可写一则倡议书。如此多样的作文形式会时刻让学生充满新鲜感。启动情感、品尝成功、优化评改、丰富题材，让孩子们情不自禁地爱上写作。

总之，在作文教学过程中，要善于根据学生作文过程中的心理特点，作文教学应以克服习作的心理障碍为突破口，使学生由“怕作文、厌作文”变为“想作文、乐作文”，激发他们的写作兴趣，教给学生积累素材的方法，进一步引导他们喜爱写作，让他们在写作过程中变被动为主动，从而达到作文教学的目的。