高职生产科护理教学方法改革的策略

胡蘅芬

摘要：高职助产专业课程系统中，产科护理是必修内容，也是相关执业证书考试的核心内容。随着课程改革的实施，原有的教学模式难以适应新时期社会对高职护理人才的需求。本文着重分析现阶段高职生产科护理教学中存在的问题，就高职生产科护理教学方法改革的措施途径加以探究，以其促进高职生产科护理课程的优化提升。

关键词：高职  产科护理  教学方法  改革途径

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2015）08-0051-01

高职生产科护理，是针对培养面向各个层次的产科护理专业人才，使其具备良好的职业道德、必备的专业技能及较强的护理能力，能够适应医院临床、社区服务及家庭护理等多个方面的需求。本着这一人才培养的目标，需要在高职生产科护理教学中，着力改革教学方法和体系，从而真正培养出适应社会发展需求的产科护理人才。

1   高职生产科护理教学中存在的问题

1.1教师教学环节

1.1.1教学方法过于单一

现阶段高职生产科护理教学中，存在理论与实际不相符的现象，或是过于重视理论教学，忽视实践;或是过度重视教学成果，忽视教学过程。一方面教师教学强度较大，但教学成效不显著，另一方面学生也难以有效掌握各种新型设备的操作使用。

1.1.2教材内容更新不及时

随着科技发展，医学领域也呈现出迅猛发展的姿态，各种新理念及新技术不断涌现，现阶段高中生产科护理教材内容在更新上较为缓慢，使教学环节与产科护理临床实践相脱离。

1.2学校师资建设环节

较大多数的高职生产科护理教师虽然具备较丰富的理论知识，但在临床实践方面经验较为欠缺，难以胜任新时期产科护理教学需求。此外，教师队伍质量亟需提高，在教学责任心方面尚需进一步强化。

1.3学生学习环节

随着高职院校的广泛扩招，高职学生生源质量参差不齐，学生学习基础厚薄不均，一些学生没有形成良好的学习习惯，自我学习意识及能力薄弱。另外，由于对产科护理认识不到位，个别男学生往往难以提起产科护理学习兴趣。

2   高职生产科护理教学方法改革的措施途径

2.1着力改革教学方法、教学内容，更新教学素材

2.1.1通过多种途径，实现教学方法的灵活多样

教师要摒弃原有的理论教学的单一化模式，采用分组讨论法、问题导入法、案例教学法等多种方式，促进学生学习能力的提高，优化教学效果[1]。例如在产科护理中常见的临床疾病的学习上，可以结合分组学习及案例教学的方法，提高学生临床实践中的分析及解决问题的能力;对教学过程中的一些难点，因为较为抽象晦涩，如分娩等，教师可在教学过程中借助多媒体信息技术，采用视频、动画、课件、实例等多种手段，将知识由枯燥转化为直观形象，从而既有助于学生充分理解知识要点，也能够开发学生的思维能力。

2.1.2及时更新教学素材，教学内容上加以优化

高职生产科护理具备专业化、实用化的特征，在开展高职生产科护理教学时，就要注重体现出课程内容的实用性及针对性，根据医学发展脚步，及时更新教学素材，优化教学结构，在教学计划及教学大纲上加以必要的调整，增加一些临床实践中的新知识、新技术。

在教学内容上，结合产科护理的实践性要求，树立以就业为导向的教育理念，注重理论和实际的联系，适度增加实践教学比重，使学生掌握较为专业的胎心监护、产程观察、分娩准备、阴道冲洗、会阴擦洗等产科护理技术。从而使学生能够全面满足社会及医院对学生产科护理能力的综合要求，为学生的实习就业提供保障。

2.2强化教师队伍质量，提高师资建设水平

2.2.1增加教师队伍的“双师”比重

高职生产科护理教师除了要具备丰富的理论知识外，还要着力强化实践技能，高职学校要注重教师队伍的“双师”化，在实践教学环节，配备足够的实训教师[2]。此外，为切实提高教师队伍质量水平，学校要强化与医院、社区之间的合作，每年选派相应的教师学习产科护理临床新进展，在教学实践中加以运用，为学生的就业搭设桥梁。

2.2.2建设新老结合，各具优势的教师队伍，开展教师教学评比

教师队伍建设中，既要重视补充新鲜血液，利用青年教师的活力与激情，又要发挥老教师的教学经验优势，以老带新，促使年轻教师更快地掌握教学技巧及临床技能。为有效促进教师水平的提高，学校要适时开展教师教学评比活动，通过听课、教师评课、学生反馈等多种方式，不断提高教师队伍的教学质量[3]。

2.3通过多种途径，不断提高学生的综合素质

2.3.1注重学生综合能力的培养

高职生产科护理需要学生掌握必备的护理技能，还要提高学生观察分析产科常见病的能力，能够对一些突发状况实施及时有效的应急抢救。此外，除了专业知识能力外，也应着重对学生的身体素质、责任意识、交流能力、合作能力、信息技术应用能力等综合素质能力加以培养。

2.3.2通过多样化的活动内容，促进学生的全面发展

高职生产科护理学生在学习基础上层次不一，因此，教师可通过开展一定的教学活动，如知识竞赛、学习对子等方式，用成绩较好的学生带动基础较薄弱的学生，实现彼此的共同进步，在你超我赶中促进学生的全面发展。对于男学生，教师要通过加强师生交流，在保护其自尊心的前提下，因材施教，不断提高其学习兴趣。

3   结语

针对高职生产科护理教学中存在的问题，教师、学校、学生三方面都要予以正视，教师要着眼于高职生产科护理的实践性与专业性，以就业为导向，在强化自身能力的基础上，着力提高学生的实践技能;学校要加强与医院及社区的合作，建设高水平的教师队伍;学生要注重综合素质的提高。通过三方联动，不断培养出适应新时期社会需求的高素质护理人才。

参考文献：

[1]丁艳萍，郭珊珊.高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略[J].护理研究，2012，（8）：750-751.

[2]许红，张玉红，冯蓉等.高职《妇产科护理》精品课程建设[J].护理研究，2012，（5）：468-470.

[3]王芬.浅析高职妇产科护理课程教学改革[J].卫生职业教育，2011，（24）：107-108.