小学语文教学中如何因材施教

李晓霞

摘要：每个学生的言语资质特点决定了潜在的言语人才成长为现实中言语人才的可能性，因此在小学语文教学中，教师应当根据每个人的资质特点进行因材施教，这不仅是语文教学的首要任务，也是发掘学生言语潜能、发展言语才能的必由之路。本文主要分析了在小学语文教学中因材施教的策略。

关键词：小学语文  因材施教  教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2015）08-0200-01

因材施教是一种基本的教学原则。在小学语文教学中贯彻因材施教的原则，就要在培养目标的预期标准下考察不同学生的差异性，例如，学生的心理发展水平、身体素质、性格特点、学习基础、家庭环境等各个方面，教师在以上众多因素中要着重注意学生的心理差异，根据受教育者的差异性制定相应的教学方案。

1   小学语文因材施教的类型

由于每个学生的遗传基因不同，从而导致不同言语资质的学生在今后走向不同的言语人生道路。而儿童大脑在第一信号系统、第二信号系统、形象思维和逻辑思维四个方面的优劣势差别决定了思维特点上的差异性，因此在小学语文教学中要根据兴趣差异和能力差异进行因材施教。

1.1根据兴趣差异因材施教

形形色色的学生会有各种不同的兴趣，比如有的学生喜欢音乐课，热爱钢琴的美妙旋律，而有的学生热衷于体育，喜欢各类竞技运动，有的学生沉迷于课外读物，对枯燥的教材理论提不起兴趣。教师在面对这种情况时，不应采取“一刀切”的强行压制型措施，动辄下禁令向家长告状，施以各种惩罚措施，而应该鼓励学生在学好阶段性基础知识上充分发展个人兴趣，兴趣是最好的老师，使其发展成为一专多能的人才。

1.2根据能力差异因材施教

在一个班级之中会出现好、中、差各类不同学习思维能力特点的学生，教师应该根据“量力性原则”对不同的学生施以不同广度和深度的教育，提出不同的要求，在课堂教学中既要照顾大多数也要兼顾两头[1]。

2   小学语文因材施教的策略

在小学语文教学中，教师应当使兴趣迥异的学生在各自的“最近发展区”得到充分发展，高质量高效率的完成学习任务，因此在指导学生学习时要特别注意因材施教，以下将具体叙述如何运用因材施教策略。

2.1科学地制订学法目标

所谓学法指导目标就是为学生创设良好的学习条件，使学生掌握科学的学习方法并培养学生独立学习的能力。学法指导目标分为三种：学期目标、单元目标、课时目标，因而教师在制定学法指导目标时要根据不同学生的情况，进而考虑相应明确具体的学法指导途径、方式和时机。另外，教师应当针对不同的学生层次，将这三种目标继续分解为三个层次：基本目标、中层目标和发展目标，其中，基本目标所对应的是学习能力比较低的学生，中层目标所对应的是学习能力相对中等的学生，而发展目标对应的是学习能力较强的学生[2]。

2.2客观地把握学生层次

要想学法指导目标有效的运用于学生的学习之中，就必须全面了解学生学习方法的不同情况，由于每个学生在知识能力、兴趣爱好、思想情感、性格特点、意志能力等方面都具有不同程度的差异性，各有倾向，所以教师在观察不同学生所处的学习层次时，应当持以动态的观点和态度，对于不同的学生生采取不同的、具有针对性的学习方法和要求，因势利导，取长补短，使每个学生在在自己原有的学习能力基础上得到进一步的提高。

2.3灵活地选择指导方法

既然学生具有学习层次的差异性，教师就应根据“提优补差”的根本原则，面对全体的学生，通过选择相应的学习指导方法，寻求达到教学目标的最终途径。因此，在面对学习基础较差的学生时，应当使其以模仿性学习为主要方法，通过举一反三的基本原则，让学生在案例中总结此类题目的解决方法，寻求规律;而在面对学习基础较好的学生时，应当对学生施以创造性的学习方法，使其尽量独立思考，在解决问题的过程中发散思维，进一步培养自己的学习能力，发展智力。

2.4有效地实施个别辅导

在小学语文教学中，要想学困生、中等生、优等生这三部分的学生在原有的能力基础上得到进一步的提高，就必须对学生进行个别辅导。由于语文这门学科注重对字词句的基本理解，因此个别辅导应当着重注意语文学习的基本方法，例如使用工具书的方法，其中包括利用音序法、部首法、笔画法查字典;通过初读（初悉内容，识记词语）——细读（整理思路，细化结构）——精读（把握重点，细品精华）的流程理解课文的基本内容;通过朗读——复述——析句——分段——背诵的方法在单项的理解上学习语文;通过审题立意——编写提纲——按序完成的方法写作文[3]。

3   结语

综上所述，小学语文教学的关键在于教师对不同资质特点和言语潜能的学生在才情发展的差异性上，有着明确实际的认识。小学语文教学的目标并不是培养优异的言语资质“全才”，而是根据小学生不同的言语学习能力，运用有的放矢的教学方法做到因材施教，使学生在原有知识基础上言语技能得到进一步的提高。小学语文的首要任务也依然是认识每个学生的言语资质特点，只有在这个基础上，教师才能充分开掘学生的言语潜能，张扬学生的言语个性。

参考文献：

[1]孙永娟.谈因材施教法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013，11：36.

[2]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014，03：197.

[3]兹春华.浅谈因材施教在教学中的运用[J].科学之友，2010，16：148-149.