践行“双效课堂”之点滴

林国红

目前，我们正在开展构建“高效课堂”活动。 “高效课堂”指课堂教学过程中的效率和效果。从落实课程理念，实施素质教育的角度看，双效课堂必须有明确的价值取向，以促进学生发展为目标，以确保学生的主体地位为保障，既重视教的有效性，又重视学的有效性。一段时间的尝试，我想要构建“双效课堂”，老师首先要备好课，备好课是提高课堂效率的前提条件，只有备好课，才能上好课，才能提高课堂效率。例如：在教学“口算两位数加、减两位数”这一节内容时，我课前精心备课，在课的开始我设计了口算两位数加减整十数的练习，为新课的学习做好铺垫，然后联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景——坐船出游，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，激发学习兴趣。然后，重视学生已有的知识和经验，引导学生用多种方法来解决问题，既鼓励学生口算，也肯定在脑中想竖式的方法，使学生展开思路。在交流、比较的基础上，不断地完善自己的想法，学习计算方法。在练习题的设计上，紧密联系学生的生活，联系前面的学习情境，设计了“算题登岛”、“套圈游戏”、“计算快、快、快”等游戏，逐步提高训练层次，经过精心准备的课，课上取得了很好的效果，学生能够当堂理解，当堂巩固，取得了事半功倍的效果。

其次，在课堂上老师尽量做到精讲多练。在充分备课的基础上，老师的课堂语言一定要精炼、生动。逐步引导学生理解掌握新知识算理之后，要留出足够的时间给学生练习。例如：前面举的“口算两位数加减两位数”一课的例子，准备练习我用了5分钟，创设情境、提出问题我用了5分钟，引导学生探究两位数加减两位数的口算算法，我用了14分钟，余下的16分钟，让学生由易到难，层层深入，充分练习，以达到巩固所学知识，能够灵活运用的目的。

最后，形成适合师生习惯的课堂常规。培养学生良好的学习习惯也是提高课堂效率的有效途径。一位老师在给一个班级的学生上了一段时间的课以后，师生之间应该形成一种默契，即老师的一个眼神、一个手势，学生应该心领神会，能做出与之相应的反应，或者在学生的练习上有一种固定的习惯形式。比如：低年级识字教学巩固生字常用的“开火车”读，可以自己讀并组词;可以一生读同桌组词等。只要老师提出要求，学生马上能顺利地进行“开火车”活动巩固识字。这样有效的组织教学，减少了课堂有效时间的浪费，课堂效率自然就提高了。

以上是我的几点不成熟的看法，构建“双效课堂”方法多种多样，仁者见仁，智者见智。我想只要我们广大一线教师潜心钻研，努力工作，堂堂课都会很精彩。