独立学院电气专业应用型人才培养模式研究

罗瑜清

摘 要 为适应我国电力行业对于电气类专业应用型人才的需求，华南理工大学广州学院电气工程学院遵循应用型人才培养的目标，结合电气工程及其自动化专业的培养特点及电力行业发展现状，确立该专业应用型人才培养的定位。通过深入分析该专业培养模式的特点，以及当前制约专业发展的因素，提出该专业未来的发展战略，为培养适应于电力行业需求的电气类专业应用型人才奠定基础。

关键词 独立学院；电气专业；应用型人才；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）18-0087-03

1 前言

近年来，随着我国科技和社会经济的飞速发展，企业对于人才的需求呈现出多样化的趋势，应用型人才更为企业所需要。独立本科院校作为高等教育大众化的产物，在应用型人才的培养中承担了重要作用。华南理工大学广州学院根据广东省经济社会发展需求，紧紧围绕珠三角地区优先发展的先进制造业、现代服务业、信息产业对人才的需求，根据《珠三角地区改革发展纲要》，依托华南理工大学的学科专业体系，按照“以工为主，多科发展”的学科建设思路规划和优化学科专业设置，开办紧缺专业。根据“依托华工、错位发展、高起点建设、高质量办学、凝练特色、创建品牌”的办学指导思想，电气工程学院于2008年正式建立。学院自建立起就在培养适应社会需求的应用型人才上进行了大量的探索和实践，大胆创新办学模式、培养模式和管理模式，推出一系列创新举措。

2 应用型人才培养模式特点

教学模式特点 应用型大学作为对研究型大学的一个重要补充，在教学上要有差异化教学的理念，重构应用型人才的知识结构、能力结构和素质结构，调整教学计划，加强实践环节，不断优化课程体系和教学内容，优化培养方案。

电气类专业作为工科类专业，要求学生具有较强的实践动手能力。电气工程学院一直大力提倡从实践出发讲理论，把理论应用到工程实践的“实践—理论—应用”教学模式，并针对行业需求，将电气专业细分为电气工程及其自动化、输电线路工程、电力工程与管理三个不同的专业方向，分别设置相应的培养方案。

学院实施“校园文化建设工程”，倡导第一课堂和第二课堂互为补充，共建立一个电工电子基础实验室、一个电气专业实验室，组织学生参加各类设计大赛和创新、创业大赛，突破旧的以课堂为中心的教学模式，采取“研究式学习”“探究式学习”“参与研发项目，带研究任务学习”等多种形式，探索以问题和课题为核心的教学模式；为提高学生动手能力，组织学生参与“学生研究计划”（SRP）的课题研究，以学生为本，让学生能够将理论知识应用到实践中；开展丰富多彩的校园文化活动，举办科技文化节、社团文化节、科技竞赛、学术节、品牌讲座等一系列活动，以科技、文化、艺术为载体，提高学生人文素养。

在师资队伍建设上，以华南理工大学电力学院为依托，实行“对口支持”。在师资培养上，通过“以老带新”“内聘讲师”“内聘副教授”等措施促进青年教师快速成长。为了提升师资队伍整体水平，学院采用奖励优秀教学和科研成果等方法鼓励教职工多出成果，并鼓励青年教师参加课程教学竞赛，从中获得提升。

课程设置特点 学院坚持以培养“应用型、复合型、创新型、创业型”人才为己任，在课程设置上与研究型大学有所区别，在实践的基础上设计课程，压缩了公共课程所占比例，强化了专业技能培养及实践类课程。按电气专业综合培养计划规定，毕业学分应不低于175学分，其中实践类课程学分设置为30学分，占17%。同时在电气专业课程体系的设置上着重突出“以强电为主、弱电为辅，强弱电、软硬件、电气控制与信息技术相结合”的特色。

电气工程及其自动化、输电线路工程及电力工程与管理三个不同专业方向设置不同实践类课程，针对输电线路工程专业设置输电工程实操技能训练、输电工程实训等实操技术类实践课程；针对电气工程及其自动化专业设置电力系统综合技术实操技能训练等实践类课程；针对电力工程与管理专业设置远程集中抄表系统设计、电力企业经营管理模拟训练（ERP）等实践类课程。

实验课程作为课程设置中非常重要的环节，对提高学生动手能力，将理论联系到实践有很大帮助。电工电子实验中心针对学生开设实验包括电路实验、模拟电路实验、数字电路实验、电工电子技术实验和PLC实验等基础课程实验。电气专业实验室设置电力系统综合实验室、电力系统设计与仿真实验室、电力系统调度自动化实验室、电气综合技能实训室、电力系统继电保护实验室、电力工程管理实验室、电工技能实训室、电机与电力电子实验室、输电线路金具实验室、电力工程测量实验室以及输电线路实训基地等12个专业实验室，针对学生开设专业课程的实验。

电气专业是一个严谨的学科，工作中不允许有丁点儿差错，为此学院专门开设加强学生遵章守纪、道德观念以及责任心等理念的课程，培养学生的良好行为习惯，教育学生工作时不要擅作主张，要按规定完成任务。

实践模式特点 电气工程学院一直将实践教学基地的建设和发展视为教育教学工作的重要组成部分，不断加强实践基地建设，加大实践教学力度。

电工电子实验中心作为学生实践创新、技术提升的基地，目前已取得三个考证的举办资格：中国电子学会的“板级工程师”、中国教育部教育管理信息中心的“单片机开发与应用工程师”、中国教育部教育管理信息中心的“电子工艺工程师”。在广州供电局和广州电力设计院的大力支持下，学院投入75万元建成全国首家校内国家级输电线路专业实践教学基地，面向全院学生开放，实施基本实验方法和基本技能的训练，同时承担20多项技能考证培训。

学院一直致力于通过校企合作联合培养更多更优秀的应用型人才，2014年学院首个国家级大学生校外实践教育基地正式挂牌，成为唯一一所拥有国家级大学生校外实践基地的独立学院。该基地的正式挂牌使学校与广东合鸿达投资管理有限公司旗下47家电力相关企业建立校企合作关系，为学生提供实习就业岗位。同时，电气工程学院与广州南方电力集团电安建设有限公司、广东省粤电集团有限公司、广东伊立浦电器股份有限公司等行业龙头企业不断深化合作，共有校外实践教学基地28个，促进校企资源共享，为学院的发展提供了良好的外部支撑，为学生的就业搭建了良好的平台。

3 制约应用型人才培养的因素

生源制约 独立院校由于按照本科第三批次录取线招录生源，华南理工大学广州学院电气专业录取分数低于一类和二类学校同专业录取分数，学生的基础相对薄弱，学习主动性不够强，缺乏自律。电气专业作为一门技术性专业，对学生的综合能力要求较高。独立学院属于民办学院，学生一般家庭经济条件比较优越，在这些家庭中成长的孩子缺乏吃苦精神，学习毅力和刻苦精神不够持久；兴趣爱好广泛，在投入大量的时间和精力进行业余爱好活动时，造成对专业知识功底不扎实的现象。经调查，80%的独立学院学生因高考成绩不理想被迫选择了独立学院，对学校认同感普遍较低，在学习中缺乏目标和动力，受高考打击，想法消极。

对母体的依赖 华南理工大学广州学院依托华南理工大学办学，学院在学生的培养模式等方面都一定程度上借鉴了华南理工大学电力学院的培养模式，虽然在课程设置、培养机制上做了相应的调整，但仍然存在定位模糊、理论性不强、应用型不足的问题。

独立学院专职教师中，全职教师中讲师以上职称的占本校全部教师的40%，其中大部分都是硕士毕业后立即承担各种理论教学或实验教学工作，缺乏教学经验。为提高学院教师师资力量，学院依托母体电力学院的外聘教师扶持教师队伍的发展，独立学院教师全职教师和兼职教师之比约为1：1，打响了学院的师资品牌；但是由于外聘教师与学院只是临时雇佣的关系，对其缺乏制约条件，外聘教师往往以上课为己任，对学生的关注程度不够，缺乏沟通交流。独立学院学生基础比本部学生基础差，接收知识进度较慢，而外聘教师在本部繁重的工作任务之余，往往照搬本部教学模式和教学进度，无暇顾及学生的学习进度，调整知识内容架构，造成学生知识掌握不牢固等问题。

与企业实际需求存在差距 独立院校办学目标是培养应用型人才，但在实际培养过程中，仍然在课程设置、教学模式和实践体制上存在和企业实际需求脱节的现象。在课程设置上过多借鉴研究型大学的课程设置，重理论轻实操，且由于现有教材内容多落后于当前技术发展。在教学模式上仍采用教师课堂讲授方式为主，对于学生培养动手能力仍存在制约性。在实践体制上，实践力度不够，实践课程占比较低，学生的实践动手机会较少，且实践课程内容相对现有技术较陈旧，造成与企业需求的脱节。

4 应用型人才培养模型发展策略

加大与企业行业合作的深度与广度，采用体验式应用型教学 实践基地作为实践教学环节中重要的环节，对于培养学生的职业技术应用能力、创新能力有重要作用，应用型大学生应该要懂得从产品设计到产品制造的全流程，因此，加大实践基地建设、与企业合作有利于培养学生的专业技能，能够与企业需求相适应。应当积极争取外部办学资源，创新实践基地建设，积极探索校企协同培养人才模式，为学生提高动手能力创造条件。

创新人才培养模式，进一步巩固应用型人才培养改革成果 人才培养目标在培养应用型人才中起到指导性作用。因此，学院应当按照应用型人才培养目标，进一步细化人才培养方案，继续把学生的基本能力培养、“专长”培养、创新能力培养、个性化培养落实到培养计划中；继续优化课程设置，以核心课程的建设为重点，提高专业建设水平和教学质量；紧紧围绕提高教学质量这一根本任务，加强对应用型本科教育教学规律和教育政策的研究。

加大高层次人才引进力度，着力培养青年骨干教师和“双师型”教师，重点改善师资队伍结构 师资队伍的建设是提高学生培养中重要的环节，对于青年教师较多的师资现状，学院应抓好“青年教师素质提升工程”，大力培养中青年骨干教师和“双师型”教师，加强对青年教师的扶持力度和政策倾斜。优化资源配置，鼓励内部人员流动轮岗，提高教师教学能力。

5 结论

电力行业有很大的发展空间，着力培养电气类专业的应用型人才是华南理工大学广州学院电气工程学院的重要使命，基于“应用型、复合型、创新型、创业型”人才培养的理念，学院将不断优化人才培养模式，创新培养方案，为今后培养大量合格的应用型电气技术人才奠定基础。■

参考文献

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