浅论高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新

邵 宇

（辽宁师范大学 影视艺术学院，辽宁 大连 116029）

浅论高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新

邵 宇

（辽宁师范大学 影视艺术学院，辽宁 大连 116029）

舞台艺术语言是国内各大高校影视表演专业的必修课，是表演专业训练未来演员语言技能的一门专业基础课。它包括：语言语音声音基本功训练、语言基本表现手段、语言外部表现技巧以及人物性格化语言等方面。舞台艺术语言基本表现手段综合训练的教学主要是训练学生舞台语言的掌控能力，帮助他们掌握运用语言塑造人物这一创作手段。舞台艺术语言基本表现手段综合训练的教学改革与研究符合高校人才培养方案，对于高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新具有重大意义。

艺术语言；教学改革、创新

当今是网络信息化时代，学生接受事物的范围与视野越来越广阔，其自主学习的能力在不断地提升。为了适合二十一世纪新的人才培养方案，使学生正真学习到专业知识，高校教学的改革与创新意义远大。

一、高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新的意义

（一）高校教学改革深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要要求，对于推动高校本科教育教学综合改革、提高人才培养质量具有重大作用。舞台艺术语言基本表现手段综合训练的教学改革与研究符合高校人才培养方案，高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新的意义重大。

（二）目前，舞台艺术语言是国内各大高校影视表演专业的必修课，是表演专业训练未来演员语言技能的一门专业基础课。它包括：语言语音声音基本功训练、语言基本表现手段、语言外部表现技巧以及人物性格化语言等方面。舞台艺术语言基本表现手段综合训练的教学主要训练学生舞台语言的掌握能力，以及通过语言塑造人物的创作技能，它与表演、形体、声乐各专业课及其他专业理论课相互协调配合，为舞台及影视屏幕培养了大量具有独立创造艺术形象能力的表演艺术人才。舞台艺术语言基本表现手段综合训练的教学在舞台语言基本功训练的基础上向人物性格化语言过渡，此阶段教学起到了承上启下的重要作用。

二、传统舞台艺术语言基本表现手段课程的教学

传统舞台艺术语言基本表现手段综合训练的教学主要以诗歌、散文、小说及小说片段等经典文学作品朗诵为主。中外经典的文学作品朗诵数量较多，学生选择范围大，难以选择；教材中出现的文章从80年代开始使用，至今重复现象严重，学生失去新鲜感；这些文学作品时代背景远离现在生活，学生很难真正理解其内容。这些年本人在教学过程中发现，学生由于对一些文学作品不感兴趣，导致其自主学习能力较差，人物形象语言塑造不够准确。

例如《丑娘》。这是一篇优秀的朗诵文章，人物形象鲜明，文章中矛盾冲突部分可体现学生基本功的扎实与否。但该文章自80年代初起，就在各大高校艺术类考试中出现，学生早已在入学之前就接受过训练，并朗诵过此文章。80年代到现在，几十年过去了，如果在高校课堂教学过程中再次出现该文章则失去了教授的意义。

三、高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新

（一）调动学生激情——传统文学作品朗诵到课前热身训练

为了更好地将学生引导到文学作品朗诵的状态中去，教师应在课前带领学生进行放松、热身训练。在音乐的伴奏下，带领学生一起“动起来”，直至流汗，这样学生才能真正地放松下来，进入到真实的艺术创作中去。这种方法可引导学生快速进入艺术创作，调动学生的激情，使课堂的开始事半功倍。

在台词基本功——气息、声音、字词的学习已经结束的教学阶段，教师应该在此基础上加强基本功训练，不能局限于教室，应适当将学生带进小或大型剧场，感受声音色彩的变化。打破传统的站立的基本功训练，以艺术语言基本功地面训练为主，让学生更直接地寻找到声音与气息的发源地，有目的地加强基本功训练。

以上教学方法，在传统教学中很少出现，传统课堂没有教师能够真正与学生交流起来。改革与创新后的课堂互动活跃，学生能够真正地感受到自己、调动自己，大大加强了学生自主学习的能力。

（二）突出重点——传统文学作品朗诵到小说改编片段语言训练

传统的文学作品朗诵一般指学生选取中外经典散文、诗歌、小说等，由教师进行针对性的辅导。这些文学作品中小说及小说片段占有重要的地位，小说中作者的思想感情丰富，写作意图、作品风格各不相同，文章的层次、段落、语句间的关系清晰，学生可以充分运用朗读技巧，协调好重音、停顿、连接、语气、节奏之间的关系。小说改编片段语言训练是让学生通过小说改编针对性学习训练的过程，是运用各种处理台词的基本方法，使人物形象在舞台上熟练、自如地展现出来的过程。

小说以语言行动性强、潜台词丰富、人物语言性格化鲜明的台词片断为主，同时要选择人物的台词量大，小说中人物语言描写经得住推敲的经典的文学作品来作为训练蓝本。小说改编片段语言训练是传统文学作品朗诵教学的改革，同样也是高校舞台艺术语言基本表现手段课程的教学改革与创新的重要环节。

小说片段改编可锻炼学生的自主学习能力，要杜绝抄袭。例如小说改编片段《亮剑》：李云龙的声音显得很平静，喊道：“山本，现在还有一分钟，现在投降还来得及。”据点内的山本声音也很平静：“李先生，现在我的生命掌握在你的手里，你也不可能宽恕我，何况我还毁灭了那个小村子和几百条生命，你的复仇情绪，我理解，你可以开炮了。”李云龙举起手喊道：“炮兵连，准备射击！”警卫员和尚猛地跪倒在他身前，抓住他的衣角声泪俱下：“不能开炮呀团长，秀芹嫂子还在里面，您给我十分钟，我带突击队冲进去。”李云龙一脚端倒和尚，两眼冒火，大吼道：“听我命令，预备——开炮！”六门山炮同时开火了，炮弹径直飞进据点的窗户里，数发迫击炮弹在空中划出几条弧线，落进据点里，一阵集火射击，守军的建筑物在剧烈的爆炸中坍塌了。李云龙无力地坐下去，他脑子里一片空白，浑身乏力。警卫员和尚满脸泪痕跑来报告：“团长，据点里的敌人全部消灭，山本的脑袋被弹片削去半个，我从他身上搜出你给秀芹的手枪，团长，秀芹嫂子她……”李云龙挥挥手：“别说了……”他仔细端详着手里的勃朗宁手枪，枪身上的烤蓝在阳光下闪着蓝色的光芒。这是秀琴留给他的唯一的东西，两行泪水无声地流了下来。

（三）改变教学方法——传统教师教授到学生交流及互评

传统教师教授一般以教师对学生作品进行针对性辅导为主，这样的教学形式比较单一，加强学生交流及互评是改革与创新传统教学方法的有效途径。学生在交流、探索中掌握朗诵技巧，使理性思维得到训练。根据学生自己的兴趣、声音特点，每个学生将自己选择的小说作品进行展示。教学实践过程中，通过学生分组点评、教师点评，以判断小说或小说片段选择的准确性；小说朗诵中出现的语言色彩把握问题、语言变化处理问题、人物音色处理问题、情感变化处理问题、人物语言转换的合理性问题，以及旁白与人物语言的基调统一及小说朗诵中道具的处理方法等问题均有老师进行针对性的指导，使学生能够真正掌握艺术语言的使用技巧。

总之，教育观念的转变与创新是科学的教学体系的重要组成部分，应该在教学实践的过程中及时总结经验，为培养新一代的艺术人才进行及时有效的教学改革与创新。

[1]郭博谰，等.艺术语言[M].长春：吉林教育出版社，2002.

[2]方伟，等.演员艺术语言基本技巧[M].北京：文化艺术出版社，2000.

[3]袁兆春.教育改革与发展[M].济南：山东人民出版社，2009.

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1007-0125(2015)09-0195-02