设计生活化英语作业浅探

叶政明

【关键词】生活化作业 初中英语 实用性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0102-01

陶行知先生认为，生活即教育。只有将教育和生活密切联系起来，并使其相互融合，才能让学生所学、教师所教发挥实效，起到应有的作用。而作业能够巩固学生所学，发展学生的知识运用能力，因此，笔者认为，初中英语作业应当和生活挂钩，给学生提供参与生活实践的机会，使学生乐于参与。那么，该如何设计生活化的英语作业呢？

一、从生活中找资源，让英语贴近生活

英语是一门实践性很强的学科，只有经过多项实践参与，才能提高学生运用语言的技能。然而，在实际教学中，教师往往忽视英语的生活化应用，尤其在作业设计上，常常是让学生强化机械抄写或者背诵，使其远离了生活、成为应试的工具，严重影响了学生完成作业的积极性。美国教育家华特指出：生活的范围，就是教育课程的范围。设计初中英语作业时，教师只有从学生的现实生活中寻找资源，让英语贴近生活，才能使英语学习更具实用性。

例如，人教版英语八年级综合技能训练中，有一个关于Public Signs的听力对话材料。针对这一教学内容，笔者设计了生活化的作业，即让学生到自己所住的小区或公园附近，观察并收集公示语或者公共标示，然后用英文来表示这些公共标示，并描述公共标示的作用。学生对这样的作业很感兴趣，当在马路边看到“禁止停车”的公示语时，马上联想这个公示语用英语应该怎么表示，并通过查单词和简单的英文描述，将公示语的作用表达出来：这是要警告人们不要在这里停车；有的学生在公园草地上看到有“爱护花草”的警示语时，会想方设法了解它的表达法和作用。通过以上作业设计，学生能够将所学知识和生活密切联系起来，大大提升了英语学习的效率。

二、到社会中找热点，让英语融入生活

著名教育家陶行知先生指出：教育的最终目的是为了要改变社会，让社会在有志之士的努力下变得更加美好。因而，初中英语作业设计要从社会中寻找热点，将学生所学的知识与社会热点融合起来，进行巧妙引导，让学生运用所学知识处理或者表达自己对社会热点问题的看法，促进英语能力的综合发展。

例如，人教版英语八年级Reading“Ive been studying history in China”这一课，教学主题是有关奥林匹克运动会志愿者服务的内容。根据这一话题，笔者设计了如下作业：1.了解2014南京青奥会的举办情况，并用英语表示各种运动项目。2.你想做一名青奥会的志愿者吗？请写一份英文申请书，表达自己的意愿和想法。学生很快开始搜集相关资料，并联系2014年举办的南京青奥会运动项目，选择自己喜欢的运动项目进行阐述。如高尔夫比赛（The game of golf）、越野赛（The cross-country race）、皮划艇（Canoeing competition）、马术比赛（Equestrian events）、三人篮球（The three man basketball game）等。在英文志愿者申请书中，笔者引导学生阐明以下几个方面的问题：1.奥林匹克运动会的目的及作用。2.包括哪些项目。3.志愿者可以为奥运会做些什么？

以上作业是围绕社会热点问题来设计，将学生的兴趣和所学知识建立起联系，使学生通过查阅资料，既能了解相关的英语知识，也能掌握相关的英语表达法。

三、在现实中找话题，让英语丰富生活

生活是最好的课堂。在设计英语作业时，教师要根据学生的个性和兴趣爱好，从学生的现实生活中寻找话题，并提供足够空间，让学生从不同的情境中体会英语的交际功能。

例如，学习完人教版英语八年级第二单元“旅行”这个话题之后，笔者紧紧抓住这个内容，从学生的现实生活出发，设计了这样的作业：假设有外国朋友（或者外地朋友）来到古长城，你打算怎么介绍呢？请写出一篇英文解说词，在课堂上进行现场解说。作业布置下去后，学生踊跃参与，积极查找相关旅游路线，有的还画出了方格图。在这个过程中，学生丰富了英语词汇，英语解说能力也得到了提高。有的学生还将“such as”“with long history”等词组灵活运用到了解说词中。在解说时，每个学生都能够得到听、说的训练，扩大了词汇接触面，丰富了英语知识。

总之，作业是课堂教学的巩固和延伸。在初中英语教学中，教师要充分利用作业这个资源，调动学生的学习积极性，让生活和所学的英语知识挂钩。

（责编 黎雪娟）