《小摄影师》教学实录及评析

罗林芝

【关键词】《小摄影师》 教学实录 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0064-01

《小摄影师》是人教版语文第五册的一篇课文，讲述的是高尔基欣然答应一个小男孩为自己拍照片，但小男孩由于忘记带胶卷哭着跑开了，导致照片没拍成的一件事，充分展现了高尔基对少年儿童的关爱之情。在教学过程中，教师要引领学生感悟文本语言，感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

一、品词析句，体会情感

学生学习语文的最终目的是学以致用。在阅读教学中，教师应对教材进行深入挖掘，对一些含义深刻的词语要采取多种方式让学生反复品味，进行有效的语言文字训练，这样有助于学生通过词语学习打开一条深入理解课文的通道，降低理解文本的难度，从而领会文本表达的情感，提高学生学习的效果。

（多媒体出示句子：高尔基拿了一张报纸，按照小男孩的吩咐坐下。）

师：请大家结合句子读一读、想一想，“吩咐”在这里是什么意思？

生1：“吩咐”是口头命令，让人怎么做就怎么做。

师：这是怎么回事呢？我们常听大人吩咐小孩，在这儿，小孩怎么吩咐起大人呢？

生2：我认为高尔基这样做充分体现了他对小男孩工作的尊重，因为既然答应了小男孩，他此时的身份就是被拍照者，小男孩的身份是摄影师，所以他愿意无条件地服从命令。

生3：高尔基被小男孩的天真感染了，觉得自己好像回到了童年，说明他很喜欢这个小摄影师。

师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以他愿意听从小男孩的吩咐。

【评析】在这个教学片段中，教师遵循中年级学生的特点，在学生理解的基础上展开教学。对于学生而言，“小男孩吩咐高尔基”这一部分恰恰是学生理解的难点，教师就从关键词“吩咐”入手引领学生品味，使学生不仅理解了课文内容，而且也明白了隐藏在“吩咐”背后的内涵。

二、朗读体验，激发情感

古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是阅读教学的重要环节，学生可从中充分感知文章表达的情感。教师采取以读代讲的方式，让学生在读中领略课文遣词造句的精妙，从中受到情感的熏陶，提高阅读教学效果。

师：请大家自由朗读最后一个自然段，再互相讨论该怎样读更好些。（学生反复朗读后相互讨论）

师：谁能把这一段读一读？（生朗读）

师：读得真好！说说你为什么这样读？

生1：高尔基虽然不愿意见记者，但内心深处却特别希望小男孩能再来，“请转告他，我很忙”这句话要读得平淡一些，“不过……让他进来”这句话要读得热情一些，应用肯定的语气。

师：的确如此。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？

生2：前面有一句“是个小男孩吗”，还有后一句中的“一定”。

师：对！那么，高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（生讨论交流）

生3：因为记者来的目的高尔基很清楚，无非是宣传自己，但高尔基认为完全没有必要，配合记者完成宣传任务简直是浪费时间。而小男孩就不同了，看到小男孩“扔纸团、挂着照相机像模像样的样子”，高尔基仿佛看到了童年的自己，一方面童心大发，另一方面表现了高尔基对少年儿童的支持、爱护。

师：从高尔基对记者和小男孩的不同态度，你读懂了什么？

生4：我读懂了高尔基淡泊名利，但是非常关心少年儿童的一切事情。

【评析】在这个教学片段中，教师主要从朗读指导入手，让学生读出高尔基面对记者和小男孩的不同态度，这种鲜明的语气对比，可以使学生感到受高尔基对小男孩的关心和爱护，以及帮助小男孩达到目标的决心，充分展现了高尔基关心少年儿童的心情。

三、想象补白，升华情感

语文教材中的文章“留白”往往给学生留下想象或者创作的契机，教师通过补白训练不仅激活学生的思维，让学生加深对课文内容的理解，还有助于学生训练思维能力、语言表达能力，提高学生的习作能力。

师：小男孩哭着跑开了，高尔基在内心深处是希望他再来的，如果再来，一定不会让小男孩再留遗憾，那么，小男孩还会再来吗？如果小男孩再来，他和高尔基之间又会发生怎样的故事呢？请大家以“小男孩走了以后”为题目，续编这个故事。（生续写）

【评析】小男孩再来时会发生哪些事呢？文中没有交代。此时，教师让学生及时续写，学生内心自然有许多话要说，这就给学生提供了一个展示想法的平台。在续写过程中，学生对高尔基的情感认识得到了升华。

总之，在阅读教学中，教师要注重引导学生对文中语言的感悟、朗读、思考，使学生真正走进文本人物的内心世界，从而获得深刻的体验感受。

（责编 杨 春）