中学生心理问题及其对策的研究

2015-10-14张凌云贾文

卷宗 2015年10期

张凌云　贾文

摘要：本文主要根据笔者依据自身以及他人的教学经验和结合前人关于中学生心理问题的研究地分析与思考，阐述了当前中学生常见的心理问题与产生的主要原因并提出解决问题的对策以及当前研究的不足与缺陷，为今后学者进一步研究提供了一定地借鉴意义。

关键词：中学生；心理问题；对策

中学阶段是人一生发展中的重要阶段，它也是个人逐渐走向成熟的过渡阶段。由于这个阶段的重要性和特殊性，很多专家和学者在此阶段都进行了大量的研究。随着身体和生理的巨大变化，中学生自我意识增强，家长在中学生心目中地位的下降，学生的重心开始由家庭逐渐向学校转移以及学业压力的加大，部分学生出现了不同程度的心理问题，甚至出现自杀现象。为了青少年的健康成长和社会的和谐发展，近年来国家越来越重视青少年的心理健康，大多数学者和心理学家以及教育家开始对青少年进行了许多这方面的研究。

1 中学生常见的心理问题

在评估中学生心理问题时，主要采用两种方法：一种是通过心理测量量表数据得出测评结果；另一种是通过量表调查、观察分析等形式综合分析出结果。一般的初中生心理问题主要是根据scl-90的自评量表和MHT（《中学生心理健康测试标准量表》）得出的结论，研究显示初中生日常的心理问题主要有以下倾向：恐怖倾向、冲动倾向、身体症状倾向、学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、自责倾向、过敏倾向、孤独倾向、沉溺网络倾向。研究者得出的初中生心理问题的表现有很多，大体概括为以下几种表现：

1、学习问题，主要表现为学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑。考试难度的加大、社会舆论的影响以及升学压力的加大，家长过高的期望，是孩子头上的新“三座大山”。

2、家庭关系问题，主要表现为家庭关系紧张、负疚心理和单亲家庭的特殊问题。家庭是学生心灵的栖息地，有一个良好生长环境对孩子以后有重要的作用。不良的生长环境对孩子各方面的成长都有不利的影响。

3、人际交往问题，包括与同学相处、受人冷落、群体压力、早恋现象等。进入中学阶段后，学生改变了以往以“团伙”交往为主要方式，而与志同道合和共同爱好和兴趣的人交朋友，这个阶段朋友容易形成知己。与异性交往，由最初的漠不关心的态度和相互排斥逐渐发展为相互融洽并产生爱慕之情，所以这个阶段开始有早恋现象。

4、其它类问题，如厌恶自己的性别、自控能力差、网络成瘾等。自我评价会有过高或过低两极倾向；自我体验会出错，自卑，焦虑，逆反；自制力比较差。蒋应平认为初中生存在的心理问题还有依赖性强，抗挫折能力弱等。

2 初中生心理问题产生原因

为何心理问题如此严重？研究者通过相关研究和观察发现：与初中生自身的人格特质、学校、家庭和社会四个方面相互作用有很大的关系。近来中学生心理问题日益增多，逐渐呈上升趋势，而且问题日趋严重。究其原因，除自身的遗传基因、生理因素、个人差异外，主要可以归纳为是生存环境，即社会、家庭、学校三个方面因素导致而成，因此，加强对中学生的心理健康教育极为重要，而且迫在眉睫。首先要分析其产生问题深层原因如下：

1、青少年自身的内在原因。此阶段初中生的心理大致有如下特点：“成人感”的出现、心理半幼稚半成熟、半依附半独立、自我意识开始形成和发展、性意识逐渐产生、道德品质趋于稳定、但自我评价的不客观、憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾等特点容易诱发产生问题。

2、学校原因。初中生的大部分时间都在学校渡过，因此，学校对初中生的影响不可小视。由于青少年受升学率的影响：首先，中学生的学业负担和压力过重，为了应付各种考试，将课外时间和娱乐时间大部分用在补课和学习上；其次，学校过分强调中学生的学业成绩，轻视学生的心理关怀；此外，教师重专业轻人文关怀、师生间的人际关系好坏、教育方式和方法正确与否等也影响了学生的心理健康。

3、家庭原因。家庭是初中生温暖的港湾和心理的栖息地，父母是初中生最好的榜样。研究者们认为家庭对初中生的影响主要表现在家庭关系、家庭气氛等方面。王廷祜等认为：心理问题的出现与家庭环境密切相关，家庭成员的亲密程度、情感交流、矛盾冲突和文化知识等与心理问题的相关性尤为突出。章春苗认为家庭是人类社会最基本、最重要的细胞，也是“人类最初、最小的学校”，是中学生生活、学习、活动最主要的场所，是中学生心理健康问题不容忽视的影响源。家庭生活环境、家庭教育方法和家庭结构都对初中生心理产生重大的影响。

4、社会原因。根据多年教学实践和参考相关文献发现，很多学生产生心理问题与社会环境、社会风气影响有关。王国功等人认为一些不良的社会现象和社会风气的负面影响会冲击学校的正面教育，初中生往往由于自身的稚嫩、单纯往往会不加思考、不加选择地去模仿；而且社会对教育的评价间接地影响了学生的成长。

3 解决初中生心理问题的对策

基于初中生心理问题是内外因素相互作用形成的，相对比较复杂，所以要从根本上解决，必须从学校、家庭、社会和初中生个体为切入点提出的。郭立新等认为要建立一个学校——社会——家庭三位一体的教育网络，实施素质教育，减轻学生压力，调动家庭和社会各种力量，为学生心理健康发展创造一个良好的社会环境，加强与家长的联系，防御社会消极因素，尽量结合中学生自身内在需求进行合理、科学的素质教育，才能有效预防和解决心理问题产生，这也需要多方面的努力。

首先，社会方面。社会应制定有关的法律法规，建立一个相对和谐、文明、科学、积极向上的人文关怀环境和社会风尚；普及心理健康知识与预防方法，社会要重视心理健康与人们心理韧性的培养，加强人文关怀和心理辅导。

其次，学校方面。学校不仅要重视学生文化素质，更要重视心理素质的提高；教师在狠抓专业素质提高的同时，更应该提高自身的心理素质和教学艺术的锻炼；注重校园心理文化建设，营造良好的校园心理生态环境。

3、家庭方面。家长要更新家教观念。结合专家专门针对初中生心理健康教育做的研究，结合自身孩子的身心特点，进行科学合理的家庭教育。

4、青少年自身方面。青少年中学生要多参加社会实践活动，学习心理健康知识，积极和同学、老师、家长进行交流和沟通，不断地提升自我受控能力和受挫能力。

4 研究不足

1、在对初中生心理问题及其对策的研究中，大部分研究者主要是中学的一线教师，鲜有专家、学者去研究。因此在研究中虽然有大量的一手材料和经验，却很少有理论支持。缺少一种由专家和一线教师、理论与实践结合起来的研究模式。惟有这种创新的模式才能更好地研究和解决初中生的心理问题。

2、大多数研究主要集中在小学、初中或高中阶段，很少有学者或老师将三个阶段承接起来进行研究。因为初中生是一个过渡阶段，是由小学生发展而来，向高中生发展而去的。不研究这一承接关系，就无法真正了解初中生的心理问题，无法提出有效的解决方案。

3、关于初中生的测试量表很多是从国外引进的，有些量表是适用于成人的。如何把它们“中国化”和“初中生化”是一个很大的课题。才能很好解决中学生的心理健康问题。

4、目前的研究对初中生心理问题提出的对策大多还是比较宏观的，难以进行实际操作。如何把对策具体化、微观化、操作化，如何检测对策的有效性，这是心理问题得以解决的关键。

5、在对初中生心理问题及其对策的研究中，抽取的研究对象几乎都是对某地区初中生的研究，缺少对全国初中生的综合性分析研究。

参考文献

[1]张秋菊.初中生心理健康现状调查分析与对策研究[J].现代教育科学，2004，12：27-28