激励理论在高校思政课教学方法改革中的应用

罗荣富

摘 要：目前，大多数学生学习思政课的积极性不高，导致高校思政课的课堂教学效果不甚理想，因此在日常的思政课教学中，教师要不断地创新和完善教学方法，积极地探究和改革教学方法，注重调动学生学习思政知识的热情，使他们主动地参与到课堂教学活动中，促使课堂的教学效率得到提高。从三个方面探究了激励理论在高校思政课教学方法改革中的应用：激发学生认同，将团队合作教学模式引入思政课教学中；激发求知欲望，注重训练学生的思维；激发成就动机，完善就业指导教学体系。

关键词：激励理论；教育模式；求知欲望；成就动机

要想充分发挥学生学习的主体性，满足学生的内心需求，就必须加深教师对教学方法的认知，不断地改革教学的方法。激励理论来源于现代企业管理领域，企业通过激励手段提高员工工作的积极性，使员工的工作效率得到提高，同时使企业的经济效益得到提高。目前，激励理论已经被广泛地应用到管理学和心理学两个领域，广大的教育工作者也认识到了激励在教育中的效能。思政课教学是一个较为复杂的认知过程，它对“知行合一”的要求比其他学科更高，因此在日常高校思政课的教学中，教师要不断地改革教学方法，促使课堂的教学效果得到增强。下文中，笔者探究了激励理论在高校思政课教学方法改革中的应用。

一、激发学生认同，将团队合作教学模式引入思政课教学中

实践证明，学生在人际交往中，都有受到尊重、被认同的需求，作为一线的思政课教师，要不断地改革教学方式，将团队教学、师生合作、生生协作的教学方式运用到教学中，从而满足学生的内心需求，激发学生的学习动机。在传统教学模式下，教师一般采用“填鸭式”的教学方式，师生之间、生生之间的互动匮乏，而在高校思政课的教学中，采用团队合作的教学方式，不仅能夠培养学生的群体合作意识，提高学生的团队合作能力，还能满足学生的心理需求，使学生的就业能力得到提高。

在高校思政课教学中，教师首先要注重培养学生的集体主体精神，注重发扬我国五千年历史文化的优良传统，使学生成长为集体荣誉感较强的人；其次，教师要灵活合理地运用各种教学方法，给予学生正确、及时的引导，使学生掌握交流的技巧，且乐于、善于分享。团队合作的教学方式并不适合一切教学内容，教师采用团队合作的教学方式时要以高校的自身条件为依据，选择恰当的课程内容，使学生认识到团队合作的重要性，使学生能够正确把握自己与他人、自己与集体的关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、激发学生的求知欲望，注重训练学生的思维

由于受到各种因素的影响，大多数学生制订的学习目标不恰当，不能够制订科学合理的学习计划，使学习的积极性受到抑制，不利于提高学习兴趣。长期受到应试教育的影响，学生习惯了“灌输式”的教学方法，在日常的教学中出现了“教师‘喂一口，学生‘吃一口”的现象，导致学生成为知识的“容器”，不能够完成知识的内化，更不可能运用知识解决实际问题，因此作为一线思政课教师，要运用一定的教学手段，调动学生的学习动机。

通过调查研究，大多数的高校思政课堂犹如一潭死水，毫无生机。作为一线的高校思政课教师，要从课堂教学内容和教学方法两个方面着手，改变高校思政课堂的教学氛围，调动学生学习思政知识的动机，激发学生的求知欲望，锻炼学生的思维。从教学内容来讲，教师要将课堂的教学内容联系社会热点或者实际生活，避免将思政知识点孤立展现于学生面前，不利于学生理解知识，同时也不利于学生形成知识网络，了解知识间的衔接点。从教学方法来讲，教师要不断地研究、改革教学方法，将思想训练的内容引入思政课的教学中，通过培养学生的思辨、联想、批判等意识，激发学生的学习动机，放飞学生的思维，使学生能够跳出知识性的框框，积极主动地投入到学习中，主动地完成认知过程。在高校思政课中，可以灵活地运用各种教学方式拓展学生的思维，如，案例教学法、任务教学法、探究教学法等。另外，教师要注重思政知识与其他学科知识的迁移，引导学生破除思维定势，使学生掌握一定的思维方式，从而达到优化知识结构的目标。在思政课的教学课堂上，教师要给予学生足够的空间和时间，为学生构建实践平台，增强学生动手、动脑能力，促使学生的独立思考能力得到锻炼和提高。

三、激发成就动机，完善就业指导教学体系

目前，高校学生最大的愿望就是毕业之后能够找到一份理想的工作，因此教师要本着满足学生谋生的需要、被社会认同的需要以及学生自我实现的需要这些原则，高校思政课教学方法改革也要立足于这个目标。换言之，在思政课实践的教学中，教师要注重培养学生的职业核心能力和就业技能。由于目前高校学生的就业压力大，学生产生了焦虑情绪。

提高学生的就业能力是一个较为复杂的过程，需要将就业指导方面的内容贯穿于思政课的教学过程中。例如，开展形势与政策课程可以引导学生正确认识我国目前的就业形式，了解国家关于就业和创业的方针政策，了解改革的方向和步骤，引导学生找到合理的位置，避免出现眼高手低、好高骛远的现象，促使学生的就业率得到提高。假如缺乏这方面的引导教育，学生就很有可能出现悲观或者妄自菲薄的心理，从而出现动机缺乏，不利于就业技能的训练和积累。另外，高校思政课是培养学生职业核心能力的重要平台，因此教师要给予正确的引导，使学生能够清楚地了解就业所需要具备的能力，从而积极地投身到训练和学习中，促使学生的学习动机得到激发。

综上所述，学习动机是学生学好思政知识的必要条件，因此在思政课教学实践中，教师要合理地运用激励理论，组织课堂教学活动，促使学生主动参与到课堂教学活动中，不断提高课堂教学的质量。目前，大多数教师已经认识到激励理论在高校思政课教学中的重要性，且能够将激励理论运用到教学方法的改革中构建完善的教学方法，激发学生学习的动机。

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编辑 段丽君