民办高职院校教师职教能力培养的实践研究

摘 要：民办高职院校作为中国现代职业教育产业链中的重要组成部分，不仅代表着国内教育系统的进一步完善和发展，而且有利于我国第三产业的更新，对于我国现阶段的教育改革具有划时代的重要意义。高职院校的教师作为民办高职院校的中坚力量，学校必须对他们的专业素质水平和道德素养有所要求，不仅需要督促他们努力提高专业水平，而且应该加强对他们的思想培养，提高他们的思想道德意识。就民办高职院校教师职教能力培养的实践研究进行了具体的分析和总结。

关键词：教学实践；短期培训；长期培训

作为高职院校的教师，无论是基础的专业理论知识还是生活中的实际操作技能都是必须掌握的个人能力。但是大部分民办高职院校的教师都是直接从高职院校毕业以后任职的，其本身掌握的理论知识普遍高于实际操作能力。高职院校的老师基本有三种来源：（1）科班出身，理论知识扎实，实践能力和操作能力都略显稚嫩。（2）通过成人高考或者其他的考试获得学历的教师，所以不论是基础知识还是实践能力，都是不合格的。（3）来自一线的实战老师，他们经验丰富，可依然有他们自身的劣势，没有足够的理论知识来帮助他们设计和完善自己的教育计划。因此，为了帮助高职院校教师提高职教能力，我们在增强教师本身的业务能力时，应当做到理论与操作相结合。

一、民办高职院校教师职教能力的缺失

本文就民办高职院校教师职教能力培养的实践研究进行简单的分析，要想对能力培养的实践研究有一个好的理解，首先我们应该知道我们的实践教学能力是否缺失，缺失的原因又是什么。民办高职院校由于师资力量不全面，人才引进不及时，学校的教师普遍存在轻实践、重理论这一現象。学校挑选教师时只是单纯地注重学历和文凭，造成教学质量严重不达标，更谈不上发展和研究职教教学能力。

二、培养高职院校教师教育教学实践能力

为了积极响应国家“以教育为先”这一理念，高职教师应该努力让自己具有过硬的专业知识以及全面的、完善的理论教育知识、教学教育能力等。教师要努力提高自己的专业能力。高职院校的教师不仅要做到专业精通，更要在精进能力的同时努力培养自身的专业素养，增强自身的专业意识。因此，对于高职院校的教师而言，掌握扎实的专业知识就显得尤为重要。除了基本的专业能力，良好的科研能力和创新能力也是至关重要的，教师在日常教学中对于课程内容的把握、对于课程目标的把握、课堂上的授课经验、必要的自我课程评价都是科研能力和创新能力的体现。例如课堂内容的把握，老师在选择教材的时候，要把书面上的课本知识转化成带有自我授课风格的知识，要把课本上专业的行业知识转化成必要的教育教学的实践研究，要贴近日常生活。教师在选定教材的基础上，赋予知识新的面目和学习方式，让学习更快乐、更生动、更有趣，例如承办能力拓展比赛，让学生在玩的过程中感受学习的意义，体会到知识的重要性。民办高职老师面对的问题更加具有多样性和不易掌控等特点，因此教师应该结合实际问题，具体情况具体分析，将书面上的学术研究结合生成新的科学常识，做到理论实际相结合，努力为社会和国家培养出更多更好的栋梁。

三、提高民办高职院校教师职教能力的措施与途径

民办教学虽然有着自身的缺点，但是民办教学所拥有的优点也是不容忽视的。民办教学胜在少束缚，教师可以大胆创新和尝试，这就给了教师和学生很大的自由空间。为了培养教师的职教能力，我们应该明白好的教学职教能力是离不开实践培训的，可以进行一些短期培训和长期培训。短期培训较为普遍，获得了刚进入岗位的年轻老师的青睐，旨在提高个人职教能力和培养老师的专业实践技能，帮助教师不断地巩固和提高自己现有的职教能力。短期培训的代表就是安排试听课，让老师在听课过程中反思自己授课过程中出现的教学问题。长期培训则是定期参加教学活动，全面学习和发现自己授课的一些优缺点。只有结合短期培训和长期培训两种较全面的培训方式，教师的职教能力才会有质的飞跃。

参考文献：

[1]杨先梅.高职院校教师实践操作能力培养的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2012.

[2]武俊梅.高职院校教师实践能力职后培养研究[J].湖南师范大学，2010.

[3]郑志丽.高职院校青年教师实践能力培养的探讨[J].内蒙古教育：职教版，2013.

[4]吴泽.高职专业教师职教能力结构模型研究[J].职业技术教育，2007.

注：此文系广东省教育研究院课题“TPACK视域下民办高职院校教师职教能力培养的实践研究”的部分研究成果，项目编号：GDJY-2014-B-b266。

作者简介：王乌兰，女，1982年出生，内蒙古人，广州科技职业技术学院基础部讲师，主要研究方向：汉语言文学，职业教育。

编辑 赵飞飞