中学历史“学案导学”模式下的小组合作学习

梁立

摘 要：高中历史“学案导学”模式下的小组合作学习以及教学方式，都是新课程改革和人教版改革的学习方法和教学方法。所说的“学案导学”模式是指学生在教师的指导下，把学案作为学习的载体，通过自主学习，并与其他学生相互合作，以小组为单位进行学习，努力完成学习任务，达到教学目标。这种教学模式对提高学生的自觉自主性和解决问题的能力有较大的作用。同时小组合作学习这一活动，有助于培养学生的合作协同能力，激发学生的主观能动性，提高学生的实践能力，以取得更好的学习效果。

关键词：高中历史；科学划分；有效指导

在学习过程中，合作学习起着关键作用，在新课程改革背景下，高中历史教师要有目的地将学案导学和小组合作结合起来，促使教学活动顺利进行，这也是新课程的要求。

一、科学划分合作小组

因为每个学生的学习能力、成绩、心理特征等都有各自的特点，因此在划分合作小组时，要做到科学、合理，充分考虑这些方面的特点，要实现“组内异质，组间同质”，这才有利于每个学习小组获得良好的学习效果，让学生养成互帮互助的好习惯，培养学生的组织能力，同时也有利于各小组合理公正地竞赛。在小组内可以根据学习成绩的不同，从而进行编号，通过分配，形成合作学习模式，学生之间在课下和课上可以通过讨论形式解决各类问题。小组中很关键的一点就是要选出一位让组内成员都信任和值得组内成员学习的组长，这个组长要以小组为中心，有较强的领导能力和组织能力，这要由组内自主选举，组长主要是负责组织和监督本组学生完成学习任务和小组组织成长，是老师的一个好帮手。

二、合理选择教学方法

在小组合作学习中，很重要的一点就是要合理选择教学方法。因为每一个小组成员都有自己的特点，每个小组也会有本组的特点，因此要充分考虑自己组的特点，结合本组成员的意见，制订适合本组的教学方法，并且充分运用“学案导学”这一教学模式，提高学生的自主学习能力和学习的积极性，并达到学习的高效率。例如，在人教版高中历史课程必修一的“第四单元——近代中国反侵略、求民主的潮流”这一内容的学习中，教师就可以以小组为单位，让每组学生在熟读教材、理解教材的基础上，一起合作，总结出从鸦片战争到解放战争这一时间段所发生的所有重大的、具有重要纪念和转折意义的事件，按照时间顺序把这些事件罗列出来，并与其他组进行交流，让老师总结每组得出的结果，并进行整合，把最全面的内容分享给整个班级，使大家共同学习，这样就能学到更多的知识，也能把问题理解得更加深入、彻底。同时，在教学过程中，教师必须要以学生为主导，充分调动学生学习的积极性，通过多提问的方式让学生踊跃发言，提高学生的自主学习能力，并注重学生之间的团结合作，培养学生对班集体的热爱和班级的凝聚力，更好地实现教学任务和目的。同时，这也是教师和学生相互学习的过程。总之，在对学生进行方法指导的过程中，一定要让学生感到老师是在帮助我，我需要老师的帮助。

三、有效指导学生预习

学会预习课本是学生自主学习的一个过程，其内容应是多元化的，既包括对知识系统的梳理，也包括学习的重点难点、设计的教学问题。历史课程本来就是一门比较有意思，容易使学生感兴趣的课，因此，如果学生能够在课前很好地预习所要学习的新内容，就会极大地提高其学习的积极性，那么教师在正式的教学过程中也会比较容易，同时减轻了教师和学生的负担。把预习工作带到小组学习中，也是一个好的教学方法，它可以培养学生良好的学习习惯，让小组成员分工协作，把本节课的内容框架理清，也能使成绩好的学生带动成绩差的学生，提高他们的自信，在正式的课堂学习中感受到轻松、愉悦的学习氛围，提前完成学习的任务和目标，做好作业。当然，光有鼓励是不够的，对于不完成作业的，除对本人进行扣分处理外，小组也要进行捆绑惩罚。

四、调动学生学习的积极性

1.关爱学生，构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是实现教学目标的重要因素，教师在教学过程中一定要关爱学生，本着对学生负责、对学校和家长负责及对自己负责的精神，关心每一位学生的学习和成长状况，构建良好的师生关系，尤其要关注成绩差的学生的心理状况，给予他们更多的关怀，让他们自信地去学习，去和其他学生和谐相处，在“学案导学”模式下的小组合作学习中，更好地发挥自己的作用，為小组和班级贡献自己的力量。

2.激励学生，营造平等、宽松的氛围

每一位学生都渴望得到教师的认可和赞扬，这样学生才更有学习的动力和热情。因此，在教学过程中，教师要注意观察和了解每一位学生的独特优势，并对他们进行及时的表扬和鼓励，调动学生学习的积极性。同时，教师也不能歧视成绩差的学生，老是批评他们，而要平等对待每一位学生，营造良好的学习氛围。

3.创造展示机会，满足学生成就感

如果把课堂比作舞台，学生一定是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。教师要鼓励学生积极发言，通过提问、做游戏等方式为学生创造更多的自我展示的机会，激发学生的学习兴趣，提高学生探索知识的能力，如果学生有自己新奇的想法，都可以向教师提出来，并与全班同学一同分享，让学生充分感受学习给他带来的成就和满足感，也让学生在轻松、愉悦的环境中共同学习，共同进步，健康成长。

总体来说，中学历史“学案导学”模式下的小组合作学习是一个非常有效的教学方式。笔者认为，教师应该具体通过科学划分合作小组、合理选择教学方法、有效指导学生预习、调动学生学习积极性这四个方面来更好地进行教学，实现教学目标。

参考文献：

周鲲.浅议“学案导学”教学模式在高中英语教学中的运用[J].商业文化：下半月，2011（08）.

编辑 李建军