巧撷课外美术资源“四有助”

孙奎芳

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0122-01

合理的开发与利用校外课程资源不仅对教学方式、课程理念等的转变具有重要意义，更重要的是可以辅助教师塑造学生美的灵魂，完善学生的人格。我在多年的美术教学工作中，感受到巧撷好的课外资源在教育学生丰富审美经验、影响个性形成、促进智力发展和培养创造能力四方面有大的助力，称为“四有助”，现结合实例简谈。

一、有助于丰富学生的审美经验

对于审美经验欠缺或相对甚少的学生来说，直白描述不易明白，我便巧妙地讲说毛泽东1913年在湖南省立第一师范学校求学时“画鸡蛋”和“半壁见海日”两个小故事以助理解。在斯诺的《西行漫记》中，毛泽东对斯诺这样说的话：“记得有一次我画了一条直线，上面加上一个半圆，表示‘半壁见海日。又有一次，在图画考试时，我画了一个椭圆形就算了事，说这是鸡蛋。结果图画课得了四十分，不及格。”正当学生还在玩味毛泽东的话时，我又播放电视剧《恰同学少年》中相关的两个镜头。如此的视听盛宴，学生会顿悟对美的评判因人而异。

二、有助于影响学生个性的形成

学生服装穿着体现着个性美。但近几年标有骷髅头图案或牌子的衣服、鞋子和围巾等一些小饰品在学生身上盛行开来，同时还自炫是黑暗范儿。对此，我便用移花接木的手法，即利用一个形似但含义不同的骷髅会社团会标进行适时教育。一直位于世界前十之一的美国耶鲁大学，有众多的学生团体，其中有一个与众不同、独树一帜的骷髅会组织却是一个精英组织。据统计，经过180多年的繁衍生息，从美国白宫、国会、内阁各部、最高法院以至于中央情报局，骷髅会的成员几乎无所不在。一位骷髅会的历史观察家说“在美国，任何时候、任何领域，骷髅会都能号召成员去做一切他们认为该做的事情”。在给学生们分析了骷髅会精神后，学生明白：自己彰显个性、追潮的价值取向偏离了人生轨道，于是重新定位、积极进取。之后无论学习、生活还是进行其他活动，都表现出阳光的一面。

三、有助于促进学生智力的发展

同一件作品可以引起学生不同的理解想象，从而使智力得到发展。如鉴赏《米洛的维纳斯》，学生在感受到作品专业的构图、色彩以及黄金分割律的人体比例及动态等艺术手法外，更要感受作品承载的内涵。此时，我把有关维纳斯断臂的几个版本的文学语言当成课程资源的辅助内容讲说给学生。

一是希腊神话故事：海洋女神结婚，没有邀请纠纷女神，纠纷女神十分生气。作为报复，她在一个地方放了一只金苹果，上面写着：送给最美丽的女神。为了这个苹果，维纳斯、雅典娜、赫拉吵了起来，她们让神王宙斯来评判她们3个中谁更漂亮，宙斯让阿波罗来评判，结果为难的阿波罗把这个任务交给凡人帕里斯。最后帕里斯把苹果给了维纳斯，雅典娜、赫拉十分生气，引发了长达10年的特洛伊战争。

二是两个无从考究的传说。一个传说为：一位农民在米洛斯岛的山洞中发现，因而它被称为“米洛的维纳斯”。雕像展示了维纳斯半裸的形象，一条长袍遮住了她的双腿。在洞穴中，雕像严重受损，当它被发现时已经断为两截。后来它被修复在一起，在洞中也发现了雕像胳膊和刻有铭文的底座的残片，但是后来这些东西均被丢失，而且从此再未找到过。另一传说为：1820年春天，一个叫伊奥尔科斯的农民刨地时掘获出土时的维纳斯，右臂下垂，手扶衣衿，左上臂伸过头，握着一只苹果。当时法国驻米洛领事得知此事后，前往表示要以高价收买。但由于手头没有足够的现金，只好派一个叫居维尔的人连夜报告法国大使。大使听完汇报后立即命令秘书带了一笔巨款前往洽购女神像，但他们却不知农民此时已将神像卖给了一位希腊商人，而且已经装船外运。居维尔当即决定以武力截夺。英国得知这一消息之后，也派舰艇赶来争夺，双方展开了一场激烈的战斗，混战中雕塑的双臂不幸被砸断，从此，维纳斯就成了一个断臂女神。

四、有助于培养学生的创造能力

美术创作无固定标准，作品贵在创新，这一特点使学生少受限制而能更大限度地发挥想象力与创造力。我的家乡是滕氏布糊、满族剪纸和秸秆画的发源地，借助这得天独厚的优势，我常带学生去几个艺术馆参观；再结合县文化馆组织的摄影展览等内容来营造有利想象创造的氛围，使学生对创造产生浓厚的兴趣，引导他们将头脑中的已有表象进行技术加工改造，创造出新的形象。因此，在一些图案设计、平面构成、标志设计等作业中，学生的思维能“变通“‘独特”，新奇的意境常常出现，展示了独特的创新精神与创造能力。

责任编辑 刘馨