在语文教学中渗透德育的初探

郭志涓

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0121-01

语文学科相对于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生树立正确的人生观、道德观、价值观，形成健康的心理和良好人格等，具有很大的影响力。语文学科应在整个教学过程中融入德育。

一、在课堂教学中渗透德育

1.利用教学设计强化德育。在《项链》一课，我设计了一问：“文中有一句话：极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你，那么你觉得到底是败坏了玛蒂尔德，还是成全了玛蒂尔德？”教室里像炸开了锅：有说成全的，因为那挂项链让她感受到了一夜风光，虽然项链丢了，但她所梦想的实现了；有说败坏的，因为为了一夜风光而赔上了十年青春不值；还有人更深刻地认为是成全了玛蒂尔德，因为她成为了一个懂得劳动艰辛的全新的人……可见，问题设计得好，可以让课堂活起来。2.在精美篇章朗读中引发德育内涵。教材中的课文，一般都是文质兼美的文章，在教学中我通过让学生以多种形式声情并茂地朗读，揣摩课文中准确的用语、生动的造句、巧妙的布局、感人的意境，使课文的内容立体化，成为陶冶感化学生的熔炉，把饱含思想道德情感的语言内化于学生的心中，使学生受到美的熏陶，增强思想道德观念。如《包身工》一文中有不同的人物语言的描写，反映了不同人物的性格特征，特别是带工的、打杂的、东洋婆等人物的语言，更是突出地表现了他们丑恶的嘴脸。在课堂教学中安排学生分角色朗读，适当地加以表演的成分，可以让学生更加充分深刻地理解剥削者的残暴凶狠。

二、在培养学生文艺鉴赏素质中渗透德育

随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中学生都看过大量的书籍和影视作品。但由于中学生阅历浅，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中学生的身心健康，这就从客观上给语文教学提出了一个严肃的课题：培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西。在这方面，我主要以课本中的范文和经典名著为主，同时，也经常根据学生身心发展特点向学生推荐读物，引导学生去读古今中外的优秀文学作品，从中汲取精神力量。自信心是走向成功的第一步，在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。《失败也是歌》指导学生正确对待失败，懂得失败也是另一种意义上的成功。《多一些宽容》教会学生在任何情况下都要保持平静的心境，消除嫉妒和憎恨，保持健康的心态，建立纯洁的人际关系。爱因斯坦在小学时曾经被老师认为是没出息的人，却最终成为伟大的科学家：华罗庚上学时数学成绩差，结果却成为中国现代数学的奠基人之一……这些例子激发了学生内心的情感，让他们振作起来，超越自我，以更饱满的情绪投入到学习中。

三、在习作中创设表露情感的舞台

指导学生作文的过程也是对学生进行德育的过程。如布置一篇题为《合作》的文章，让学生记叙生活中一次成功或愉快的合作，体验合作后的快乐，让学生明白与人合作的重要性，克服排他、嫉妒心理。《我的未来不是梦》，让学生树立信心，克服自卑心理。《我的烦恼》让学生抛弃烦恼，振作精神，勇敢面对生活。学生在作文中难免会出现思想上、认识上的片面，情感上的失控。此时，教师应晓之以理，动之以情，在作文批改中及时发现和纠正学生的不良情绪。

四、发挥日记的桥梁作用

日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪、情感的书面载体。通过日记，教师可以做学生的知心朋友，倾听学生的述说，帮助他们走出阴影，走上健康成长的轨道。对学生在日记中流露出对学习的畏惧和厌恶，积极勉励：不经一番风霜苦，哪来梅花扑鼻香；对学生在日记中表露与人交往的困惑，指点迷津：身正不怕影子斜，走自己的路让别人去说吧；学生之间产生矛盾，互相苦恼时，出谋划策：朋友之间贵在真诚，学会宽容，你会更受欢迎。一句句亲切简短的话拉近了师生间的距离。正所谓“亲其师，信其道”，通过日记这座桥梁，教师可以有的放矢开展德育。

五、在实践活动中渗透德育

语文课活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。要有意识地让学生成为活动的主人，让他们充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望，这样才能进入充分的自由创造的境界。如组织学生开展朗诵、演讲、辩论、扮演“小老师”等活动，让他们感到一种摆脱功利的自由愉悦，满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师可以当参谋，出主意，但不要去直接介入，应让学生在语文的世界里自由翱翔，真正体味语文的无限趣味。

责任编辑 刘馨