让学生在玩中学

刘纯粹

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0110-02

培养学生弹跳能力，促进下肢肌肉及关节等的发展，那就是立定跳远。立定跳远对于低年级学生来说有一定的难度，因为低年级孩子好动、好玩，注意力不集中，很难保持持续的学习兴趣。因此，教学中，设计的练习方式要新鲜、有趣，让学生自始至终保持在游戏之中，使他们在玩中生疑，玩中质疑，玩中释疑，从而获取技能。现将二年级一节“立定跳远”教学谈谈感受。

[案例呈现]

一、欢快投入，进入角色

师：同学们，这节课我们来做游戏。

生：好！好！（孩子们听到这个消息非常高兴）

生：老师，做什么游戏，快点开始呀！

师：这个游戏叫“捕鱼”。老师是渔夫，你们是池塘里快活自由的小鱼儿，被渔夫抓住的鱼儿要受到“惩罚”。比如：被抓住的同学可以单脚围着老师转一圈，也可以双脚蹦跳十次，还可以做俯卧撑等等……

孩子们在沉浸躲闪性捕鱼这宽松、愉悦、和谐的游戏氛围中，学习积极性调动起来了，很快投入到学习中。

二、自主学习，提高能力

师：接下来我们再来玩一个“剪刀、石头、布”猜拳游戏。游戏规则是赢的人向前跳一步，谁敢与老师挑战？

生：我来！我来！（听说要和老师挑战，孩子们纷纷举起了小手）

师：我赢了，看我能不能跳到对面那条线？（孩子们拍手叫好“跳得好远哦！”还有孩子在旁边模仿老师跳的动作）

师：请大家找伙伴进行比赛，赢的同学就向前跳一步，两人自己决定跳的远近。在玩的时候不要碰撞或绊倒，特别注意安全。（话音刚落，孩子们开始忙着找伙伴，非常开心）

师：你们还想不想做游戏？（变换游戏，保持孩子持久的学习兴趣）

生：想。（孩子们异口同声回答）

师：这个游戏叫“青蛙过河”。地上的这些圆圈就是荷叶，你们是饿了的青蛙要跳到荷叶上找食物吃。

生：哇塞！又要做一个新游戏，超好玩。

师：你们看荷叶上近处有“小虫子”，远处有“大虫子”。注意要学青蛙双脚跳到前面的荷叶上，用手抓虫子，在抓虫这个过程中不能“掉”到水里，如果掉到水里就要回到原来的地方重新去找食物，找到食物的同学把虫子放到岸边的盒子里，然后再继续去找食物，大虫子抓得多就算赢。

这样的游戏比赛法充分调动学生学习的积极性，孩子们做起“青蛙过河”的游戏乐此不疲，主动参与学习活动中，不仅活跃了课堂，而且还为教学立定跳远作好铺垫。

三、积极参与，领悟秘诀

师：刚才哪些同学抓到的大虫子多，赢了？

生：我！我！（许多孩子举起了小手）

师：为什么你们会赢？

生1：因为我的腿有点长。

生2：因为我跳的时候像青蛙。

生3：老师，我跳的时候两个脚没有像青蛙那样同时落地，没有他们跳得远。（一个孩子垂头丧气地说）

生4：我也没有他们跳得远，好像两脚蹬地的时候没有用力。

师：刚才同学们都表现得非常好，没有人偷懒，不管是输是赢，说明你对跳远有所领悟。我想问问赢了的同学，你是怎样跳得远的？

生：用力向前跳呗！（大家都说）

师：能不能说说你是怎样用的力？（由于孩子年纪小，表达不够清楚，老师请了两位孩子做示范，然后自己也做示范，让大家观察示范动作。）

师：刚才大家观察了我们是怎样跳的？请你说说怎样跳才能跳得远？

生1：身体向前倾一点。

生2：用力蹬腿。

生3：两脚要分开。

生4：两只脚要同时落地。

师：立定跳远和“青蛙过河”的游戏差不多，关键要注意蹬腿的动作，其实你们要想跳得远或者赢我也不难，我来教教大家跳得远的“秘诀”吧。（听说“秘诀”，孩子们纷纷竖起了耳朵，认真地倾听）

师：两脚自然平行分开，上体稍前倾，两脚屈膝，两臂后举一两臂向前上方用力摆起，同时两脚蹬地，迅速向前上跳起出一最后落地时，小腿前伸，用两脚跟着地，屈膝缓冲，保持身体平衡。这就是秘诀。（老师一边做动作，一边解释动作要领，并强调蹬腿动作）

生：老师，我们知道了，让我们又来比赛吧。

师：你们比赛时，相互挑战，互相评价，看哪些同学最后来向我挑战。

孩子们猜起了“石头、剪刀、布”，三个一群，五个一伙儿玩起来，跳起来，跳足了运动量，跳出了欢歌笑语，玩得既紧张又活泼，一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。下课铃声响了，孩子们仿佛没有听到。

[反思]

本节课的立定跳远教学，联系生活实际，创设生动有趣的情境，学生在生动、活泼、有趣的游戏氛围中加强参与运动的意识，是学生自主探究知识的起点和原动力。“玩”是孩子的天性。这一节课，看似学生都在玩，但是使学生在玩的过程中产生了情绪高昂和智力振奋的内心状态，他们个个去发现、去求知，脑子里对立定跳远有一个成型的动作表象，改变了传统的示范——模仿——纠错的“格式化”教学模式。

只要教师转变教学观念，努力为学生搭建快乐有趣的学习平台，让学生在玩中乐、玩中学、玩中练，那么学生就会情不自禁地注入自己的热情，有浓浓的学习兴趣。本节课将游戏贯穿教学全过程，学生始终沉浸在良好的学习氛围中，真乃“课伊始，趣即生，课已尽，趣犹存”，把学习当成了一种“享受”。

责任编辑 李翔