浅谈如何提高初中生的语文阅读能力

马岩

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0098-01

我是一名初中语文教师，多年来在教学第一线从事语文教学工作。从近年的期末考试中看，阅读理解题型量在不断地增加。为了使学生更好地，准确地完成阅读理解，下面就个人多年的教学经验，谈谈自己的所想。

一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”

朗读是提高文章情感的有效手段，它不仅能以特有的声与情表达人的内心感受，还具有传情动人的功效，注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇。内容的丰富多彩，通常说三分文章七分读，涵咏功夫兴味长。一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中说的道理是很明白的，读是提高学生语文素养，培养学生语文能力的有效手段。俗语有云，“读书百遍，其义自见”。我的教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、把质疑当作阅读教学的“敲门砖”

明代学者陈献章说过“学贵有疑”。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。

当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味，去领悟，并不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。我认为恰当的点拨时机，一是在学生质疑遇到困难时，二是在学生难以发现问题时。总而言之，质疑如同阅读教学的“敲门砖”，开启了学生的智慧之门。

三、用创新搭建阅读教学的“领奖台”

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在阅读教学中，我的教学目的之一就是激发学生的多向思维和创造性思维，从而培养学生的创新能力，因此，用什么样的阅读技巧去指导学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，我常常让学生陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论、让学生同中求异，异中求同。从而培养和发展学生创造性思维。为了在课堂阅读教学中加强学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。总之阅读教学是开发创造力培养的广阔天地，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要加强学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，用创新搭建阅读的“领奖台”，收获阅读的累累硕果。

总之，朗读、质疑、创新既是教师阅读教学中的必要环节，又是学生阅读过程中重要的学习方法。教会七年级学生阅读的学习方法势在必行。

责任编辑 文思