游戏材料的时代变迁对儿童同伴关系的影响

黎玲 陈思

摘 要 游戏材料内容和形态的现代化、商业化，分类的明确化、精确化等时代变迁，对儿童同伴关系的类型、内容、建立过程以及质量产生潜移默化的影响。深入探究游戏材料的时代变迁对儿童同伴关系的影响，为幼儿园科学投放和家庭科学选择儿童游戏材料提出建设性意见，对促进儿童良好同伴关系的建立和儿童社会性健康发展具有十分重要的意义。

关键词 游戏材料 儿童 同伴关系

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.067

The Influence of Game Materials' Historical Change

to Children's Peer Relationships

LI Ling[1]， CHEN Si[2]

（[1] Hu'nan Normal University School of Education Science， Changsha， Hu'nan 410081;

[2] Hu'nan Changsha Baisha Town Dahua Primary School， Changsha， Hu'nan 410147）

Abstract The modernization， commercialization， precision in the content and form of game materials make a difference in the type， content， quality and establishing process the of children's peer relations imperceptibly. To explore the influence deeply and put some constructive opinions on kindergartens and families how to choose game materials correctly take great importance in the healthy establishment and development of children's peer relationships.

Key words game materials; children; peer relations

游戏材料，不同于简单的玩教具，是一个广义的概念，是儿童游戏产生的重要因素之一，是儿童游戏活动过程和同伴关系建立的环境基础。游戏材料作为一种物质工具，对儿童游戏和同伴关系的发展起着不可忽视的作用。游戏材料的性质影响着游戏的性质，游戏材料的形态影响着游戏的进程，游戏材料的价值不是以价格为标准的，而是能否激发儿童的兴趣和促进儿童的自主活动为标准的。①随着经济社会的发展以及人们对儿童教育认识的提高，游戏材料发生着巨大的变化。特别是在工业社会后，儿童游戏材料发生了质的变化。

同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。②儿童同伴关系的发展受到自身因素和环境因素的影响，而游戏材料正是作为一种外在的环境因素影响着儿童的游戏活动，对儿童同伴关系的类型、内容、建立过程以及质量产生潜移默化的作用。本文将在总结游戏材料时代变迁主要特点的基础上，深入探究游戏材料的时代变迁对儿童同伴关系的影响，为幼儿园科学投放和家庭科学选择儿童游戏材料提出建设性意见。

1 游戏材料时代变迁的主要特点

1.1 内容的非自然化

在农业社会，儿童的游戏材料以自然界的原始材料和以自然原始材料进行粗略加工制作的玩具为主。这些游戏材料质地原始粗糙，木、竹、布、陶为主要原材料，很少有金属和化学材料成分。它们制作过程简单，具有仿真原理，是生活形象的简单化，儿童易于得到甚至有时候儿童自己都能制作。现代的游戏材料属于批量生产型，制作工序繁杂、外观包装精美，以塑料、金属为主要原材料，数量与品种繁多。当下流行的既有具有仿真原理的模型类游戏材料，又有分类精细的抽象化功能性游戏材料。

1.2 传播的商业化

在大众传媒不发达的年代，游戏材料的传播具有地域性、差异性和渐染性。不同地域儿童使用的玩教具是本区域自然文化和社会文化的特色体现。现代的儿童玩具在大众传媒和发达商业的双重影响下，传播速度快、范围广，具有多元性、交融性和国际性。目前我国幼儿园，可以广泛引入使用外国玩教具，比如：蒙台梭利和福禄贝尔玩教具遍及我国城乡幼儿园。游戏材料的家庭选择和幼儿园投放深受商业广告、电影电视等大众传媒的影响。

1.3 分类的复杂化

在儿童教育理论发展水平低、游戏材料投放数量很少的过去，游戏材料投放没有按其功能进行明确地分类，例如：幼儿园很少投放为促进儿童某种单一感官发展或单独促进儿童语言能力发展的玩具材料。游戏材料分类特点是笼统、用途具有综合性，其功能产生于儿童自主游戏的过程，不同的游戏过程将呈现游戏材料的不同功能。随着儿童教育理论的发展，特别是儿童教育心理学的发展，现代的儿童玩教具生产和投放的目的性越来越明确，分类越来越细致，每一种功能的发展都有与其相匹配的功能性游戏材料，比如：蒙台梭利教具中的金色串珠是专门用来发展儿童数学能力的。

2游戏材料时代变迁对儿童同伴关系的影响

2.1 复杂分类和精细操作的游戏材料简化了儿童同伴关系的内容

游戏材料的提供，某种意义上对儿童起着暗示游戏的作用。③儿童游戏材料的商业化和现代化，使儿童获得游戏材料的方式更加直接快速。游戏材料用途的固定化、程序化和专门化，使得儿童同伴间相互信息传递的内容和途径被事先设计好，减少了儿童同伴相互交流和同伴间自主探究的机会。物质生活条件的改善，家庭中提供给儿童的个人游戏玩具增加，儿童在大多数情况下都能独自一人玩耍而无需寻找同伴;另一方面，精细操作的游戏材料使同伴间的竞争多于合作，儿童被“我比你会玩”、“我比你找得多”等比较意义的观念所充斥，而不是“我俩一起玩”、我们再找一种新玩法”。分类明确的游戏材料用途少综合、多分化，在儿童面前呈现的是一个脱离生活的、被分割的了世界，使同伴间失去了对自然、对生活、对世界的整体意义建构，简化了同伴关系的内容。

2.2 非自然的游戏材料缩短了儿童同伴关系建立的过程

自然的游戏材料是指在儿童生活中存在的一切，它是自然界中随时可觅的、先天存在的。这类游戏材料，一方面可利用儿童已有的经验，增强活动过程中的主动性，另一方面，通过每天司空见惯的事物或现象中的“问题”即新异性，可使儿童逐渐具有一双善于“发现”的眼睛和一颗乐于“合作”的心灵。④非自然游戏材料脱离儿童生活，其材质、形态和功能都是经过成人的加工设计而成。过多投入非自然材料，既缩短了儿童在同伴游戏的过程中所花的时间，又减少了儿童相互合作共同探索的空间。这使同伴间的那种相互模仿和摸索材料性质、争吵着探索玩具的玩法、共同探索新玩法的过程大大缩减。总之，非自然、商业化传播的游戏材料的投放缩短了儿童同伴间进行社会性建构的过程。

2.3 商业化的游戏材料影响儿童同伴关系的质量

儿童同伴关系的意义，并不是相互认识一起玩耍那么简单。作为一个生命体，每个儿童都需要稳定的有共同生命体验和经验的同伴，进而为儿童拥有深刻的童年记忆和同伴依恋情感促发下完整的生命启迪提供可能。游戏材料影响到游戏过程的质量，⑤从而影响到儿童同伴关系的质量。随着现代科学技术的快速发展，游戏材料的开发成为一个重要的商机，玩具外形的吸引度以及操作的便捷性和刺激性在一定程度上决定了其价值。一个按钮的操作往往能够取代儿童持续的自主探究游戏过程，家长在玩具市场的消费取代了儿童自主自发的创造。这种商业化的游戏材料在不同儿童间容易形成数量上的攀比，华而不实的玩具和玩法使儿童间关系失去了原有的童真，分享、共同探索的游戏过程被比“装备”追求高规格的心理取代。

3科学投入游戏材料促进儿童同伴关系发展的几点启示

（1）投放贴近生活和自然的游戏材料，增加儿童在游戏中同伴共同探索的机会。原始的游戏材料有可变性和可塑性较强的特点，随着儿童认知能力特别是具体形象思维的发展，他们越来越多地使用代用品和符号物。半成品的游戏材料需要儿童的自主劳动和加工，从而促进幼儿一物多玩、以物代物能力的发展。如：在大班主题建构游戏“建塔”中，教师仅给幼儿提供一些简单的木棍为素材，儿童既要用线条型的木棍搭建平面的塔基，又要用镂空的结构来表征立体的塔身。以物代物是儿童同伴间进行社会性建构特别是规则建构的重要过程，⑥这样既促进儿童一物多玩，以物代物能力的发展，提高儿童的想象力和创造力，又能促进儿童在游戏中与同伴互动，增进同伴合作的默契。

（2）有选择性地投放时尚新潮的游戏材料，充实儿童同伴关系的内容、保持儿童同伴关系的纯真。随着时代的发展，时尚新潮的游戏材料在市场上色彩纷呈。它们种类繁多，更新和流通速度较快，最大的特点是以当下最流行的文化元素为载体，能够短暂地吸引儿童、家长和幼儿园的眼球。有选择性地投放和使用这些游戏材料，一方面要充分利用其文化载体的作用，挖掘其文化内涵，帮助儿童在同伴游戏中全面多维地接触新的文化元素，建构对当下文化元素的社会意义。另一方面，要注意儿童间的过度攀比和恶性竞争，造成资源浪费和同伴关系的扭曲。有的游戏材料为了最大限度地追求经济利益，成系列出产，会使儿童产生一种财富占有意识，从而使同伴间多攀比少共享与合作。有的游戏材料以单纯的玩法竞技和装备比拼为主，则更加导致本该共享共同探索共同建构的同伴关系变得扭曲。

（3）功能性的游戏材料和综合性的游戏材料配套使用，为儿童同伴间进行社会性建构提供时间和空间。分类精细的功能性游戏材料与特点官能的训练相联系，在同伴游戏中，如果过多地投放这种游戏材料，会造成儿童同伴间的游戏活动失去社会性教育的意义。分类精细的游戏材料用途早已被设计和限定，在游戏中有角色暗示，儿童独自能够重复操作，是一种简单的游戏工具。综合性较强的游戏材料，用途没有被明确规定和设计，在游戏中无角色暗示，如：福禄贝尔设计的球体，其特点、用途和性质往往由同伴一起尝试探索、共同构建而来。儿童同伴游戏中如果这类材料较多，儿童的想象力和创造力能能够得到很好的锻炼，但其游戏过程难度将会大大增加，使儿童游戏的兴趣和积极性降低。因此，分类精细的游戏材料和综合性较强的游戏材料配套使用，既能使儿童的个性得到充分发展，又能加强与同伴在游戏中的交流和共同探索，促进游戏过程的连贯性而不乏同伴活动的乐趣与生气。

（4）就近摄取文化资源开发游戏材料，促进儿童同伴间的文化共鸣和同伴关系的稳定持久。高质量的儿童同伴关系，并不是相互认识一起玩耍那么简单，而是一种拥有共同经历的稳定的同伴依恋关系，进而使儿童有深刻的童年记忆和完整的生命启迪。在儿童生活的亚文化圈摄取文化资源开发的游戏材料，是儿童同伴所共同接触的文化元素，有着同样的文化经验和体验，这对增强同伴在游戏中的默契和彼此情感认同有着重要的意义。儿童在同伴交往过程中有着共同文化背景下的默契，在社会性意义建构中形成了同伴依恋，使儿童同伴间的情感联系从“简单的玩伴”升华到“童年记忆的共享者”和“生命启迪的共创者”。因此，在游戏材料国际化和商业化的冲击下，必须重视本土文化资源与游戏材料开发的结合，把本土文化元素融入儿童游戏材料，能促进儿童同伴间的文化共鸣和同伴关系的稳定持久，并使其成为儿童在成长道路上意义非凡的精神财富。

儿童游戏材料的开发、选择和投放要遵循自然化、生活化和价值性的原则，在内容和形式上既要有时代感和历史与地域文化特色，又不能偏离儿童的身心发展特点和兴趣需求，更要防止过分商业化造成儿童同伴关系的扭曲发展。

项目：本文系湖南省研究生科研创新项目“幼小衔接现状及对策研究”（编号：CX2014B217）的阶段性研究成果

注释

① 丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001：11-12.

② 喻小琴.幼儿同伴关系问题及交往能力培养的思考[J].基础教育研究，2006（7）.

③ 宋艳梅.幼儿园游戏中游戏材料自然性探究[J].科教导刊，2012（9）.

④ 冯晓霞.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社，2000：58-59.

⑤ 严文琪，许剑莉.游戏材料对儿童自主游戏的影响[J].教育实践，2011（10）.

⑥ 孙民从.浅析儿童角色游戏的年龄特点[J].学前教育研究，1998（4）.