残疾人应用型高等教育初探

顾俊朴

摘 要 随着经济的发展，大学毕业生就业形势严峻，社会需要有更高的契合度的应用型人才。在这种形势下，残疾人更需要应用型高等教育的培养，以便适应社会的职业要求。发展残疾人应用型高等教育需要明确其价值所在，探索出适合残疾人的专业设置，同时调整普通高等教育的课程设置和教学计划。从而提升残疾人应用型高等教育的层次结构，并完善对残疾人应用型高等教育的支持。

关键词 残疾人 应用型高等教育 建议

中图分类号：G760 文献标识码：A             DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.005

pplied Higher Education for Disabled

GU Junpu

（School of Education Sciences， Chongqing Normal University， Chongqing 400047）

Abstract With economic development， college graduates' employment situation is grim， society needs to have a higher degree of application-oriented talents fit. In this situation， the disabled need training applied in higher education， in order to adapt to the job requirements of society. Development of higher education need to be clear with disabilities applied its value， to explore for disabled professional settings， while adjusting the general education curriculum and teaching programs. So as to enhance the hierarchy of applied higher education of persons with disabilities， and to improve support for people with disabilities applied higher education.

Key words disabled people; applied higher education; suggestion

1 发展残疾人应用型高等教育问题的提出

1.1 高等教育规模的扩张

高等教育规模急剧扩张的背景下，大学生就业压力逐年增大。1998年我国普通高校毕业生总数为87万人，2012年达到680万人增加了近7倍。近年来大学毕业生离校时的初次就业率保持在70%以上，离校半年后的就业率在90%左右。①中国的高等教育已经进入大众化发展阶段，而残疾人高等教育还停留在精英教育阶段。据学者根据《2012年全国教育事业发展统计公报》推算，残疾人高等教育毛入学率不到1.8%，远远低于我国目前高等教育毛入学率30%的比例。②能够接受高等教育的残疾人已经是佼佼者，更是这个群体中的强者。他们在就业时仍然要在百万毕业大军中竞争，还常常处于劣势地位。2005-2007年上海市残疾人大学毕业生的总数是248人，截止到2007年6月，共有150人就业。③上海作为发达中心城市尚如此，其他周边城市的情况不言而喻。面对经济社会的发展和高校毕业生严峻的就业形势，发展应用型的高等教育是非常有必要的。

1.2 经济增长方式的转变

高等教育从人才培养的角度可被划分为两种类型：即学术研究型高等教育和职业应用型高等教育。④相对的人才类型主要有两种：学术型人才和应用型人才。随着我国的高等教育已经进入大众化发展阶段，2012年全国高等教育毛入学率达到30%，这么多接受高等教育的学生都成为学术研究型的人才并不现实。高等教育必须紧跟市场需求。经济发展方式转变导致市场对人才需求的转变，当前市场对拥有较高职业素养的应用型人才需求较大。同时经济结构调整导致社会职业和就业市场的变化，不断涌现出新职业，传统职业也在不断更新其内涵。经济社会发展需要具有更高适应能力的应用型人才，所以高等教育需要加强对高层次应用型人才的培养力度。

2 发展残疾人应用型高等教育的建议

2.1 明确残疾人应用型高等教育的价值

由于我国特教观念的相对落后，我国高校接纳残疾学生多是出于对法律政策的执行，有人认为残疾学生到学校来学习会为学校加重负担，同时也是对社会教育资源的一种浪费。事实上，残疾人接受高等教育不仅是对教育公平、以人为本观念的坚持，更是全纳教育思潮的体现。发展残疾人的应用型高等教育，更有利于残疾人个人价值和社会价值的实现。残疾人接受应用型高等教育，不仅满足其生存或谋生的需要，同时得到精神需要的完善以及自我价值的实现。同时残疾人接受应用型高等教育更是可以减轻家庭和社会负担，从而回报家庭和社会。

2.2 探索建立适合残疾人的应用型专业

高等特殊教育专业设置单一，残疾学生专业选择范围很窄，就业范围也受限制。发展残疾人应用型高等教育，就要根据残疾人的生理和心理特点，结合社会的需要以及能够给残疾人提供的就业机会和职业岗位设立专业。可以在传统的残疾人专业的基础上探索更多社会需要的专业，如为盲生设置声乐、器乐，无线电听音;为聋生设置民间工艺、木雕、陶艺制作、服装设计、摄影装潢;能为肢体残疾生设置的专业则更为广泛，除了需要考虑其身体某一部位有缺陷外，其他方面基本上与正常人一样，可以学习各种专业知识。

2.3 调整普通高等教育的课程设置和教学计划

教学计划和课程设置应是充分体现“高等教育”和“特殊教育”相结合的特点，既要与相同专业的健全大学生所学基本一致，以保证获得专业知识，又要符合残疾学生的生理、心理和认知特点。设置大学语文、大学英语等基础课程可以加强对残疾学生人文素质教育，帮助他们培养完善的人格，使他们成为德智体美全面发展的应用型人才。在优化整合基础理论课程和人文科学课程的基础上，有目的地构建课程体系，针对不同类别的残疾学生，替代、增设或免修部分课程。如对听力残疾学生开设美术课，对视力残疾学生开设音乐课等。

2.4 提升残疾人应用型高等教育的层次结构

应用型高等教育并不等同于传统的职业教育，其目的是培养适应实际操作需要的应用型人才。应用型高等教育并不只限于专科层次，它包括本科层次，甚至研究生层次。残疾人的高等教育还是基本停留在专科、本科为主，并未满足他们对更高层次教育的需求。目前依然没有视力、听力残疾人大学生继续攻读研究生或博士学位的政策和制度。⑤在这种形势下，残疾人高等教育的办学层次结构可基本保持原有的本、专科招生比例，适度增加本科生招生规模，同时研究制定残疾人硕博招生制度。

2.5 完善对残疾人应用型高等教育的支持

我国现阶段残疾人接受高等教育最主要的形式是随班就读。随班就读的发展受到很多因素的制约，除了家庭支持和社区支持作为最基本的自然支持系统以外，⑥学校和社会的支持也尤为重要。在教学、生活环境中建设无障碍设施，如供轮椅通行的坡道、可触摸的盲文标识等，以及一些视觉（助视器、投影机等）、听觉（扩音机、可发声教具等）、触觉（盲字板、点显器、刻印机等）⑦辅助技术的应用，使他们的生活更简单方便，这样就更多地为残疾学生营造出最优越的环境。在此基础上，学校应承担更多的个人学业的支持。如美国罗彻斯特理工大学附属美国国立聋人技术学院，在课堂上能够为聋人大学生提供手语翻译、课堂笔记员记录以及将课堂内容同步传译到其电脑上等三种不同类型的随堂服务。⑧目前我国高校还未能提供这样的支持，但至少我们应从中得到一定启发。

我国特殊教育经历着快速发展，但与发达国家相比还处于初步阶段。我们必须从全局高度审视特殊教育，关注残疾人高等教育。发展残疾人应用型高等教育符合我国国情的发展，还有利于残疾人就业和自身的发展，为残疾人更好地融入社会，提高生活品质提供了保证。

注释

① 钟秉林.人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心.高等教育研究，2013.11：71-76.

② 马宇.我国残疾人高等融合教育支持体系研究.南京：南京师范大学，2014.

③ 闫晶晶.影响残疾大学生就业的因素分析.上海：华东师范大学，2008.

④ 赵义华.高等教育体系的基本问题——一个分析框架.高等理科教育，2011.1：26-31.

⑤ 吕淑惠，滕祥东，郝传萍.我国残疾人高等教育发展现状探究.残疾人研究，2012.1：54-57.

⑥ 许家成.特殊教育社区化：理想与现实的结合点.现代特殊教育，2006.4：4-6.

⑦ 刘志丽，许家成.辅助技术——特殊教育发展值得关注的新趋势.中国康复理论与实践，2007.4：334-336.

⑧ 茅艳雯，马红英.发达国家残疾人高等教育研究综述.中国特殊教育，2010.3：8-13.