如何借助课堂观察量表来提高课堂评价效益

胡勇

《普通高中化学课程标准》指出：“高中化学课程评价既要促进全体高中生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中生的个性发展。”可见，评价环节的存在对高效课堂的实现以及学生健全的发展有着密切的联系。然课堂观察量表作为一种新的听课、评课的形式被广泛地应用到教学过程之中，不仅能够为教师专业素养的提高指明方向，成为促进教师专业发展的重要途径，而且也能为课堂的评价提供理论依据。那么，我们该如何借助观察量表来提高学生的评价效益呢？本文就从以下几个方面入手，对如何提高高中化学课堂的评价效益进行论述，以期能够大幅度提高课堂效率。

一、目前评价环节中存在的问题

评价作为课堂中的重要组成部分，不仅能够帮助学生正确地认识自己，而且对学生重拾学習信心也有着密切的联系。但是，目前评价环节中存在着一些问题严重影响着评价效率的提高。那么，是哪些因素影响着评价效益的提高呢？

1.教师对评价的认识不够

在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是以分数论英雄的模式，所以，教师的评价标准也仅是“分数”，导致学生对教师的评价越来越不屑一顾，严重不利于评价工作的有效开展。

2.教师对评价的内容不清楚

一直以来，教师对学生评价的主要内容是基本知识的掌握，所考查的也是简单知识的再现，评价内容比较浅显。但是，随着课程改革的深入实施，评价环节也发生着不小的变化，致使教师对课改下的课堂该如何评价，评价哪些方面比较模糊，严重不利于评价作用的发挥。

可见，这些问题的存在严重不利于课堂效率的提高，也不利于学生学习信心的培养。所以，随着课堂观察量表的应用，我们要认真分析，要充分发挥其导向功能，以为提高评价工作的质量做好基础工作。

二、如何将观察量表与课堂评价结合在一起

众所周知，课堂观察量表不仅包括：教材运用观察量表、课堂资源观察量表，还包括教师行为观察量表、学生行为观察量表以及师生互动观察量表等。而这些量表里的资料都能够成为评价的依据，都能对课堂的改进工作起到一定的作用。那么，我们该如何将观察量表与课堂评价结合在一起呢？

1.借助课堂观察量表来评价教师的教学行为

从上述的几种课堂量表中我们不难看出，每个量表的存在都与教师的专业素养有着密切的联系。不论是教材的运用、教具的选择以及课外资源的整合，当然，还包括师生之间的互动以及教学方法的应用等，这些都是可以在量表中得以体现，所以，我们就可以通过对量表中这些内容的分析来评价教师的这节课是否高效，是否有价值。当然，也能帮助教师明确自己改进的方向，然后，在不断完善中提高教学质量，从而为高效课堂的顺利实现做好基础工作。

2.借助课堂评价量表来培养学生的学习行为

在评价学生的学习行为时，我们可以依据学生行为观察量表以及师生互动观察量表，通过分析这两个量表中的“学习兴趣是否浓厚”“能否积极地参与课堂活动”“能否自主探究、大胆质疑”等方面来对学生的学习行为进行评价，这样不仅能够保护学生的学习兴趣，使学生在教师的肯定和鼓励中重拾学习的信心，而且，对学生良好学习习惯的养成以及高质量课堂的实现也有着密切的联系。

总之，在课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地将课堂评价与课堂观察量表结合在一起，要通过认真分析量表中的观察事项来对教师、对学生做出合理的、正确的、有针对性的评价，进而在多元化评价中提高课堂效率，同时，也为教师生的良好发展做好保障工作。

参考文献：

吴晓红，高霞.“课堂观察”量表的应用分析：基于课堂教学的案例[J].教育教学论坛，2012（S1）.

注：此文系湖南省“十二五”规划课题研究成果。

编辑 鲁翠红