基于任务的自主合作学习在中职计算机网络安全教学中的应用

朱晓江

摘 要：网络安全技术是中职计算机知识体系中的一个重要版块，也是中职生在今后工作岗位中应用最多的必备技能之一。针对当前中职生在该课程学习中的现状，提出了基于任务的自主合作学习模式，旨在提高中职计算机网络安全教学的有效性和高效性。

关键词：中职计算机；网络安全；任务驱动；自主合作

中职计算机网络安全课程不但是计算机知识体系中的重要版块，更是中职生在今后工作岗位中应用最多的必备技能之一，让学生深入理解并能够熟练掌握和运用这项技能，成为当前中职计算机教学任务的重中之重。而从当前现状来看，整体认知水平以及学习能力的低下是存在于中职学生中的普遍现象，他们在学习这门更新性且实践性较强的课程时，所表现出的畏难与吃力也成为事实。因此，结合中职生学习特点，改变传统以知识传授为主的教学方式，积极探求一种旨在提高学生认知能力与学习自主能力的新方法成为必然。本文以具体教学为实例，对计算机网络安全课程中“基于任务的自主合作学习”教学模式的组织与开展进行了详细阐述。

一、组织与开展“基于任务的自主合作学习”教学模式的方法与过程

1.创设任务情境，设计任务

任务是课堂的主线，也是师生之间展开互动的关键。教师要保证任务的真实性，只有真实的才是有效的。同时教师还要运用多种形式为学生创建一个与实际生活紧密相连的任务情境，并根据课程特点将任务分解成为若干个“子任务”，“子任务”之间按照阶梯式的方法逐级增加难度，保证学生能够在每一次的任务完成中获得自信与乐趣，并在任务驱动下，有效且高效地达到最终目标。

2.任务的确定

任务的确定必须由学生来完成，教师可以将不同的任务进行呈现，然后让学生根据自身的水平与能力选择任务来完成。这样能够确保学生可以更加广泛和主动地运用自己的知识对任务进行分析、理解与解决，有利于他们通过任务完成的过程来构建和完善自己的知识体系。

3.引导学生进行自主合作学习

这个环节主要是让学生去独自面对完成任务的过程，教师在必要时提供线索和帮助。学生在任务完成过程中不可避免地会遇到一些仅凭自身能力无法完成的问题，这种情况下他们就会需要有外来的力量作为支持。一般学生就会主动进行一种合作状态，他们会通过与其他学生或者是教师之间的交流与讨论来交换不同的观点与做法，从而探寻出正确、快捷地完成任务的途径。在这个环节中，教师要鼓励学生通过合作去考虑更多不同方法和方案，让他们在共同协作中加深知识体系的宽度与深度。

4.总结、反思与评价

由于“基于任务的自主合作学习”这一模式注重学生自主完成任务的能力，因此，对于新知识的完整性与系统性相对忽略，所以任务完成后组织学生对知识进行反思、总结与评价十分必要。该环节主要是帮助学生建立起已有经验与所学知识两者之间的联系，并通过他人评价来提升自己对新知认识的高度与质量。

二、“基于任务的自主合作学习”教学模式在计算机网络安全教学中的应用

本文以“计算机病毒的防治”一课为例，对该模式在教学中的应用进行了详细介绍。

1.创建任务情境

同学们通过对网络知识的学习，已经意识到网络确实给我们的生活带来了很大的方便，但与此同时，网络同样会给我们带来危害，这一切都来源于计算机病毒。那么现在老师的电脑系统中出现了以下异常：蓝屏、频繁重启、电脑上出现“熊猫烧香”的图案。请同学们通过分析帮助老师完成任务：“探求计算机病毒的防御措施和清除方法。”该任务还可以分解为以下几个小任务：（1）该电脑是否中了病毒；（2）该电脑中了什么病毒；（3）怎样解决和防治这种病毒。（5）常见计算机病毒的防御措施和清除方法。同学们可以自行选择，并设计任务方案。

2.自主合作学习

学生在选择了任务目标后，教师鼓励其独立完成任务。由于之前他们并未实际接触过计算机病毒，所以，不知从何下手，这时教师可以引导他们通过网络来寻找答案，如，在“百度”和“谷歌”中输入电脑异常的现象进行搜索等等。借助网络资源，很多学生从异常现象中可以初步判定该计算机的确感染了计算机病毒，病毒的名称应该是“熊猫烧香”。那么这种病毒的传播方法、运行过程都有哪些？它到底对计算机会造成怎样的危害？如何积极有效地去预防和清除？这些问题对于刚刚接触到计算机病毒的学生来说有一定难度，因此，需要通过合作的方法来找到答案。这时可以让学生进行自由结组，共同去查找和提取有用的信息，并进行分析和整理。有的小组侧重于病毒的清除，建议通过“360”或者是“卡巴斯基”杀毒软件来解决；但也有的小组认为更重要的是防御，可以通过设置密码、关闭驱动器自动播放功能或者是修改文件夹选项等方法防患于未然。

3.总结与评价

以小组名义或者是个人名义将任务完成情况进行口述和文字叙述，并通过上机操作进行现场演示（如怎样通过360软件查杀病毒等等），然后小组之间展开讨论与评价。任何人都可以对过程和结果提出质疑，小组或者是个人应及时做出相应答复。最后教师帮助学生重新梳理本节课内容。并布置作业：“课后找一台电脑看是否安装了相应的杀毒软件，运用软件进行一次常规性病毒的查杀，并给自己的电脑打一针‘预防针”。

总之，將“任务驱动”与“自主合作”进行有效结合，构建一种“基于任务的自主合作学习”教学模式应用于计算机网络安全教学中，对增强中职生学习自信心，提高他们持续学习的能力，培养其实践与自学能力效果显著。中职教育者要以中职生认知规律为基础，注重任务设计，让“好”的任务真正起到“驱动”作用。

编辑 王团兰