社会教育与学校教育关系的思考

2015-10-14杨晖姜铁男范天中

新课程·下旬 2015年6期

关键词：学校教育

杨晖姜铁男范天中

一、教育不应只局限于学校教育

一直以来，我们主要致力于学校教育的研究，社会教育则变成了学校教育的辅助品，仿佛教育的全部含义就是学校教育，而无其他。但不管是从教育的属性、教育的形态以及教育的本义来看，教育都不应该只局限于学校教育。

1.从教育的属性来看，社会性教育与生俱来的属性，是教育最根本的属性

自有了人类社会便产生了教育，教育是人类社会所特有的实践活动。这个教育是在社会生产和社会实践中进行的。随着人类社会生产和社会生活的发展，教育的属性日益增多，如生产性、阶级性、历史性等。

2.从教育的形态来看，教育的最初形态就是言传身教式的社会教育

随着生产力的发展、语言的出现等等才有了所谓学校教育与家庭教育的形式。

3.从教育的本义来说，教育的原初含义是人类为了自身的生存和发展，所进行的有意识的思想、知识、技能的传授以及人的培养的社会活动

所以对于教育，应该以一种完整的方式表述：“教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展，人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”。

从以上的分析来看，教育的形态绝对不应只包含学校教育。那么，为何对社会教育的探索却如此缺乏呢？尽管从我国几乎所有的教育学刊物、著作、辞典，都可以查阅到有关教育的概念、教育的广狭义之分。按照教育的广义概念看，教育应该包括社会教育、学校教育与家庭教育等各种形式。依照这样的科学界定，我们至少应该有两套教育学理论体系，一是社会教育体系，二是学校教育体系。但是却几乎所有的与教育有关的法律、理论等都集中在了学校教育，甚至是青少年学校教育之上。我认为，对此方面的探究的缺失主要来自于几个方面：（1）对于教育概念的理解狭隘；（2）对于社会教育的理论研究不足，造成研究方法的缺乏；（3）社会教育的成果往往需要較长时间看到，这不像学校教育的教育成果显而易见。

二、相较于更有局限性的学校教育来说，社会教育有着诸多优势

1.社会教育具有多样性

社会教育是以社会全体成员作为对象，这就是说只要是对社会全体成员施以影响的各种活动的主体，都可以看作社会教育实施的主体。政府、团体或私人（主要是通过他们所设立的文化教育机构来进行）等都是社会教育的主体。

2.教育对象具有广泛性

社会教育的对象就是社会的每一个具体的成员。社会教育对象已日益普遍，社会教育的服务对象已远远超出青少年的范畴，而扩展到了全社会。社会教育的宗旨就在于发展全民教育及终身教育。社会教育对各个年龄阶段，各行各业人员都有重要意义。社会教育的这个特征说明社会教育在现代社会里其意义愈加重要。

3.教育内容丰富，具良好的开放性

社会教育把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等联系起来，没有年龄、空间、时间的限制。这使得社会教育的内容纷繁复杂，同时也容易导致社会教育的不确定性。

4.教育形式具多样性

很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好地体现教育的民主性。在以往社会教育的开展中，影院、博物馆、图书馆、公园等都是可以进行社会教育的场所，开展的形式多种多样，有培训班式、讲座式、函授式、媒体传播式（如广播、电视、报纸、杂志、影院等）、展馆式（图书馆、博物馆、展览馆等）、自学式等。网络社会教育将成为社会教育发展的新趋向。

5.教育方式具补偿性

社会教育不仅面向在校接受教育的人，同时还面向广大社会劳动者，而且更能满足人们对终身学习，终身受教育的需要，让普通大众享受到自主学习的权利。

尽管社会教育的风气现在越来越浓，各种社会教育机构也如雨后春笋般萌生，这种趋势整体是好的，但是却因为相关法律法规、理论基础的缺失，而出现了一些令人不乐观的趋势。

三、针对社会教育力量薄弱采取的措施

1.搞好有关社会教育的理论研究

可以向一直坚持重视社会教育的日本借鉴相关经验，让社会教育有规律可循、有方向可走、有方法可参考。

2.建立相关法律

这一方面可以充分保障普通民众享受自主学习的权利，另一方面也是对社会教育机构的规范。

3.重视教育的过程，切忌只是关注短期的教育收益与结果

淡化这种对于技能证书、等级证书的观念。社会教育是一个长期而复杂的过程，过于功利的看法只能破坏社会教育的功能。

4.学校教育与社会教育相结合

通过学校教育充分培养学生的学习兴趣，模拟社会实践，让学生树立终身学习，学习无处不在的观念。