高效课堂浅谈

田雨冬

当前，教育改革的大潮席卷全国中小学校，高效课堂的各种模式也如雨后春笋般应运而生，然而无论什么模式，都要看针对的教育对象而定，要看是否能够真正高效。

我校所在县区近两年来多次派遣校长、业务领导、骨干教师前往山东杜郎口中学、江苏洋思中学等名校学习，学习归来后也轰轰烈烈地开展起了高效课堂教学模式改革。然而很多学校将学到的经验直接移植到课堂教学中来，忽视了自己学生的知识储备、学习能力和学习习惯，反而成了邯郸学步，是否高效不言而喻。

下面笔者简单地谈一谈自己对高效课堂的理解。

高效课堂从名字就可以看出，它本身并非是某一种教学模式，而是从教学效果角度进行界定的。它的核心是落實“自主、合作、探究”学习方式，培养学生的学习能力，让学生由学会变为会学，由注重学习结果转变为注重学习过程。这其实是真正落实以人为本的教育理念，以学生终身发展为宗旨，引导学生按照认知规律进行学习。因此，在实施高效课堂的过程中，教育者首先必须考虑到我们教学对象的知识储备、学习兴趣、学习能力、学习习惯等学习素养，然后再决定采取何种教学方式，这样才能真正“让学生地动起来，让课堂活起来、让效果好起来”，彰显出学生学习的“主权”。

所以，要实施好高效课堂必须做好以下工作：

第一，要引导教师认真学习高效课堂理念，把握高效课堂的精髓，切莫照猫画虎反类犬。教师在备课时，除了要认真备好教学内容，还要准确把握好学情，依据学情来设计课堂教学，这样才能确保课堂教学的“高效”。

第二，要建设好学习小组。学习小组的建设直接关乎高效课堂教学的成败，千万要杜绝每个小组中的优秀生代表小组所有同学学习、发言，这样就直接将其他同学置于无人关注的角落，他们也就逐渐对学习丧失了兴趣，久而久之，教学就成为只为优秀生服务的课堂了。教师在建设学习小组时一定要将好、中、差不同层次的学生合理搭配，使小组中的每个成员都有自己的分工和职责，让小组中的学生既互相帮助又互相监督，将每个学习小组中的所有人都绑定在一起，培养每个学生的小组荣誉感，这样才能使学习小组成为所有成员的学习乐园，这样才能确保课堂教学的高效。

第三，教师必须提前编撰好导学案。导学案是高效课堂的产物，有其存在的必要性。教师至少应该提前两天编撰好导学案，第一天发给学生，让学习小组自主合作完成，第二天教师要将导学案收上来进行认真批改，准确把握好学生的预习情况，这样才能确保课堂教学的高效。

编辑 韩 晓