运用情境教学法培养中职生地理学习能力

邵鑫

摘 要：情境教学法，顾名思义，就是教师通过引入式情景来调动学生积极性的自由教学方法，是一种打破传统理念的新型突破性思维教学模式。用此教学方案给予中职生地理知识系统、全面、生动的讲解，可使学生更加容易接受并且打开思路，激发潜能。

关键词：教学法；地理；积极性

中职生在以往传统教学模式的长期影响下，对于课程学习积极性不高，地理作为一个学科，也不能幸免，因此为了避免这种情况，每位教师的教学方案就必须不断地升华至精品，要做到对学生诲人不倦、因材施教，调动其主动学习的积极性。为此，要详细了解以下每条原则。

一、教学基本原则

1.认识地理

首先摒除原来对于学习知识的固有想法，不要只局限于书本知识，学习最重要的是有自己的想法、自己的见解。深入了解地理，在地理知识领域找到自己的立足点，结合社会发展现状找出适合自己的专业，在前进的路上才能风雨无阻。

2.师生融洽，共同进步

教师作为学生的启蒙人，不仅要授业、解惑，还要因材施教。处理好师生之间的关系，学生才能畅所欲言，在这种互动的过程中实现师生共同进步，同时彼此之间的信赖和认同也会上升，学生的积极性就会更高。

二、情境教学模式

作为一种新的教学方法，要求每位教师在保证其教学质量的同时，还要追求教学的高效性。在实施情境教学法学习地理的基础上，使中职生在不断汲取知识的过程中提高自身修养和素质水平，全面发展。

1.网络与思维的结合

随着社会的发展，网络越来越普及，这无疑给了教育事业很大的助力。网络课堂的实施建设，使学生的视野变得越来越开阔，思维方式变得更灵活。地理的相关知识可以被显示在屏幕上，整个世界都缩影成了屏幕焦点，吸引人的眼球。在书本上枯燥的知识被电脑特技演绎活了，学起来艰涩的内容变得易懂了，大大激发了学生的学习热潮。如，在地理教学中，各种区域、海峡、山谷，伴着浩瀚的大海出现在视野中，如何令人不激动，不热血！

2.现场演绎与实验

地理知识不同于其他学科知识，它帮助学生了解地球组成的基本构造，例如板块的构造、气候的起因、沙漠的形成等多种多样的知识。学生正值花样年华，对于各种新鲜事物都惊奇，都渴望有亲身实践的机会，所以改变传统的教学方式，提倡小组活动并且共同探索进步很重要。学生可以在课上组织小组，分成不同的气候带辩论，探索气候的变化；也可围成海洋状，研究环流的形成，为什么季风会这样影响环流的形成；还可以取用实验素材模拟各种地壳变动、板块碰撞，了解地壳相互挤压、碰撞引发地震的现象。不能一味地死记硬背。

3.发散思维，假想模拟

根据课本学习地理时，知识是平面的，所以学生如果把知识变得立体生动起来就更加容易記住。要求教师在讲解的时候为学生多设置悬念，使学生可以在探究的过程不断地开拓自己的思维，假想自己所设定的场景，这种模拟在一定程度上激起了学生的情绪，加大了学生的探究精神，其兴致越高，在得知真相时就会有更为深刻的印象，便于理解和记忆。与此同时，学生学习的积极性会大大提高，并且在今后的学习中头脑将变得更聪明、灵活。

总之，在情境教学法中学生是培训的主体，也是教学的中心力量。教师在辅以知识教导责任的同时，还要给予学生无限发展的空间，打破固守成规的老式教育体系，创建出适应新时代步伐的课程设计，激发学生自主学习的积极性和创造性，全面发展，让学生在这种新型教育模式下畅所欲言，轻松掌握在传统课堂中所学不到的能力和见解，为以后立足社会打下坚实的基础。

参考文献：

刘晨.提高高中地理课堂有效性的探讨[J].中学教学参考，2013（27）.

编辑 韩 晓