宪法学研讨式教学改革经验总结

尹长海

摘 要：在宪法学研讨式教学改革中，取得许多成功的经验：先进的教学思路、科学的教学步骤、丰富多彩的实践教学、严谨的教学方法、严格的教学要求、良好的教学效果、高水平的教学总结。同时在宪法研讨式教学中，也存在一些不足，并提出整改措施。

关键词：宪法；研讨式教学；教学改革

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0158-02

法学专业综合改革的目标就是培养具有创新精神和创新能力的法律人才，以适应新形势对法律人才的需要。然而，传统的“填鸭式”的满堂灌的教学方式，即以教师为中心，以教材为范本，重在对学生进行基础知识的灌输，学生没有经过认真地思考，往往使学生对所学的知识仅仅停留在抽象、空洞的理论教条层面。这种缺乏新意的教学内容和缺乏创新的教学方法让大部分学生感到厌倦。传统的教学方式难以培养具有创新精神和创新能力的法律人才，传统的教学方式亟须改革。在此基础上，我们宪法教学小组进行研讨式教学改革。经过我们宪法教学小组共同努力，宪法研讨式教学取得圆满成功，教学效果显著。在宪法研讨式教学中取得许多成功的经验，也存在一些问题并提出切实的整改措施。

一、先进的教学思路

我们在宪法学研讨式教学改革过程中，打破“教师备课—教师上课——学生听课”的传统教学思路，坚持“课前师生研究探讨——上课教师引导、学生积极讨论——课后师生共同教学总结”新的教学思路。通过课前师生对教学内容的研究、探讨，为课堂上学生深入展开积极讨论提供理论基础；课堂讨论是整个宪法研讨式教学的中心环节，能够帮助学生在课堂讨论中发现新的问题和解决问题；课后师生“回头看”，共同进行教学总结，对巩固和提高所学的知识起着重要作用。这种创新教学思路贯彻了“以学生为本”的教学理念，切实做到了“一切为了学生，为了学生的一切”，充分尊重学生在教学中的主体性，全面发挥学生的自觉性、主动性、创造性。同时坚持教师教学中的主导性，教师营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，积极引导学生参与宪法学的课堂教学讨论，让学生在轻松、愉快的环境下获取知识，提高能力。

二、科学的教学步骤

宪法学研讨式教学将整个教学过程分为五个步骤，又称为研讨式五步教学法。

1.第一步：教师布置选题。教师根据宪法教学内容精心设置选题，要求教师和学生针对选题共同查找相关文献、索引、论文等资料。每堂课布置5个或6个选题。

2.第二步：独立探索。学生按教师要求独立自主地去查找与教师所布置选题有关的文献、索引、论文后，认真阅读资料，对资料进行研究、总结，撰写3 000字左右的课堂讨论发言稿，要求比较全面地分析选题。同时要求教师要站在更高的角度，对选题以及与选题相关的问题进行深入思考，全面掌握选题有关的理论内容与实践应用，以便于在课堂教学中引导、启发学生围绕选题展开讨论和解决学生提出的新问题。

3.第三步：小组交流。学生分组讨论，每小组12人，学生在小组内将独立探索的知识和心得体会进行交流，展开讨论，对选题有初步的分析判断。通过小组讨论，剔除一些同学不完整、不客观，甚至错误观点，对选题形成比较统一的意见，推选课堂讨论发言代表。

4.第四步：课堂讨论。教师就选题引导、启发学生展开课堂讨论，学生推选小组代表针对选题发言，然后每个学生都可以对每小组代表的发言进行补充、质疑。当课题讨论出现两种不同观点时，教师可以组织学生展开课题辩论，通过学生辩论，对选题认识更加深刻。教师要逐渐引导学生一步一步深入展开讨论，循循善诱引出新的相关问题，启发学生思考问题的方法和思路。当学生对选题的讨论基本完成，没有新观点出现时，教师对学生课堂讨论做阶段总结，并对选题做出客观的评述。

5.第五步：总结提高。课堂讨论结束后，并不意味着教学环节结束。师生都要“回头看”，即要求教师针对课堂讨论进行教学总结，同时也要求每位学生根据课堂研讨的切身体会写一篇评学议教文章。通过师生共同总结经验，发现存在的不足，以利于今后改进教学，促进教学相长。

三、丰富多彩的实践教学

虽然宪法学是一门理论性较强的学科，为了克服学生学习纯理论时的枯燥、乏味，我们在宪法学研讨式教学中安排了丰富多彩的宪法实践教学内容。

1.根据宪法学教学《选举制度》的内容，安排模拟某县人大代表的选举。模拟选举过程安排如下：第一，成立选举委员会；第二，确认选民资格；第三，推举人大代表候选人；第四，人大代表发表竞选演说；第五，选民投票；第六，工作人员统计候选人得票数；第七，选举委员会根据《选举法》确定当选的人大代表；第八，当选人大代表发言；第九，选举委员会主任总结；第十，教师点评整个选举过程。

2.根据宪法教学《村民自治法》的内容，安排模拟某村委会主任的选举。模拟选举过程如下：第一，成立选举委员会；第二，确认选民资格；第三，模拟将全班同学划分为几个姓氏，其中蒋姓人最多，然后依次是陈姓、张姓、刘姓等；第四，推荐候选人；第五，候选人发表演说；第六，选民投票；第七，工作人员统计候选人得票数；第八，选举委员会根据《选举法》确定得票最多的候选人（票数过半）当选村委会主任；第九，当选人发言；第十，选举委员会主任总结；第十一，教师点评整个选举过程。

四、严谨的教学方法

1.理论联系实际，培养宪法思维和提高解决宪法问题的能力。宪法学作为法学专业一门主干课程，宪法学与国家政治生活、经济生活、文化生活有着密切的联系。因此，在教学中教师要有意识让学生根据所学的宪法基本理论知识讨论分析国家政治生活、经济生活、文化生活出现的重点现实问题，尝试用宪法的基本理论和知识来研究和解决，不但可使学生加深对所授宪法知识的理解，而且可以更加深刻地认识宪法实施与应用，达到解决宪法问题的要求，培养学生宪法思维和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.循序渐进的启发式教学。从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师在教学中引导作用的同时，应特别注意以学生为主体，以充分发挥学生的课堂积极性、主动性和发掘学生的学习潜能。要求教师根据学生的特点，形成适合学生的教学方法，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重学生、相信学生、鼓励学生。在教学中，教师运用点拨、启发、提问、引导、演示、总结等方法，通过学生自学、提出问题、小组讨论、设计解决方案、教师讲解、分析点评、总结提高等活动，使学生积极、主动地参与到教学实践中来。

3.将宪法原理与宪法经典案例相结合。宪法学有着比较深厚的宪法原理，要让学生掌握宪法原理，就必须走宪法原理与宪法经典案例相结合的教学之路。教师在课堂上既有丰富、深厚的宪法原理的讲解，又有翔实、经典的宪法实例分析，将宪法原理的抽象和经典宪法实例的具体结合起来，能够帮助学生既能掌握宪法基本原理，又能提高学生学习宪法的兴趣，引导学生利用宪法基本原理分析宪法实例，提高学生分析案例的能力。

五、严格的教学要求

1.要求学生坚持关注宪法现象。要求学生时刻关注国家政治生活、经济生活、文化生活中的重大问题，并养成分析这些问题的社会背景、原因、解决对策等，要求学生有发现问题的敏锐性和思考问题的思维习惯，培养学生的宪法思维。

2.要求学生坚持课前对选题进行研究。教师在课前布置选题，要求学生根据选题进行相关的研究工作，并解决选题所涉及的问题。学生解决不了的问题，让学生发现自己学习的薄弱环节，带着问题上课，在课堂中解决问题，这样能够提高学习效率，达到教学目的。

3.要求学生积极参与课堂研讨，掌握宪法基本原理。要求学生积极参与课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，要求学生掌握宪法基本原理和基本知识，并能利用所学的宪法基本原理和基本知识分析宪法问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

六、良好的教学效果

1.通过研讨式教学方法，有助于建立“主—主”合作的新型师生关系，能够激发学生探求知识的兴趣，引导学生会学、善学、活学。

2.凸现学生的主体地位，引导学生参与教学，变“讲堂”为“学堂”，变被迫性“要我学”为主动性的“我要学”，通过丰富多彩的宪法实教学，提高学生宪法实践能力。

3.变封闭式教学为开放式教学，让学生在知识海洋中学会“游泳”。这种开放式的教学，有助于解放学生的“口”，让其去问、去说、去讲、去辩，使学生在实践中增长才干。

通过研讨式教学在教学实践中培养学生综合能力，即自学能力、思辨能力、口头表达能力、文字表达能力、创新能力，培养学生的综合能力。

七、存在的问题与改进措施

尽管宪法研讨式教学取得了显著成效，提高了学生的综合能力，受到学生高度赞誉。但宪法研讨式教学还存在有不足的地方，需要进一步改进。

1.研讨式教学不能忽视宪法基础知识教学。在宪法研讨式教学中，绝大多数课堂教学时间用于师生对选题的课堂讨论，必然会影响到宪法基础知识的教学。解决这个问题提出三点措施：一是教师严格要求每个学生必须认真钻研宪法教材内容，并做读书笔记；二是教师设置的选题尽量覆盖宪法教学的全部内容；三是教师在课堂讨论中，尽量引导学生利用宪法教材中的基础知识和基本原理解决选题中问题。

2.教师设置选题不能脱离学生实际情况。设置选题既要考虑到教学内容需要，又要考虑到学生的实际情况。有些选题不能太容易，让学生没有挑战性；有些选题不能太难，让学生无法进行深入思考和讨论。这两种情况都会影响到研讨式教学效果。

3.课堂讨论不能只是部分学生参与讨论。学生参与课堂讨论时，教师要注意全班每一个同学的课堂表现，教师要积极引导每一个同学都要参与进来，防止研讨式教学只有少数几个同学或者部分学生参与，其他同学都是旁观者的现象出现。

参考文献：

[1]杨世健.“体验式教学法”在宪法学课堂教学中的应用问题研究[J].教学实践与研究，2011（8）：181-182.

[2]邹扬.宪法学课程教学方法的改革与实践[J].黑龙江政法干部管理学院学报，2016（2）：134-136.

[3]王太高.深化宪法学课堂教学改革的思考[J].煤炭高等教育，2004（6）：88-89.

[4]殷兴东.《宪法学》教学中注重运用“以人文本”方法的改革思考[J].西北成人教育学报，2007（5）：41-42.