中学思想政治课教学中的问题及对策探析

袁桃花

摘 要：思想政治课是对中学生系统进行品德教育的必修课程之一，但是，德育为首的思想政治教育实际上没有得到完全落实。思想政治课教师必须努力与思想政治教学的新理念结合，注重学生的素质培养和全面发展，提升他们的学习兴趣，并创建一套更加合理高效的多元化教学评价体制，从而保证思想政治教育事业顺利有效地进行。

关键词：中学；思想政治教育；问题；对策；研究

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）24-0163-02

“中学正是学生思想修养养成的关键时期，当然思想品德课作用重大，其目的在于‘德，强调以人为主体，坚持用疏导、鼓励尊重人的原则方法来达到教育发展人的目的。”[1]从各个相关方面加强思想政治课的教学，努力提升德育在思想品德中的功能，提升中学思想政治教育水平。

一、当前思想政治课教学的新理念

（一）教学要与时俱进，变教学为教“学”

在《新标准》中一直强调要用新的教学方法，必须以教材为指导，同时杜绝唯“教材”是从。一方面教师要在准确全面把握教材内容的基础上，进一步对教材进行更加深刻的分析和挖掘；另一方面，思想政治课需要根据时代的要求做到与时俱进，这要在学习中让学生充分认识到思想政治教育与我国的社会进步和经济科技之间的紧密联系。让他们了解思想政治课教学理论的强大力量，从而调动他们的学习热情。

要推进素质教育，教师必须要更新思想，完成由“教学”向教“学”转变。优化教学过程，主配角转化。在培养学生良好的学习习惯和能力中应注意以下几点：第一，对学生克服阅读上的困难之处进行指导，这也要求老师要讲授政治课的阅读方法，通过学生的学习研究寻找知识信息点，老师给予相应指导，并对他们的困惑进行解答，从而深化学生的认识。第二，“自测与他测相结合”[2]。学生可以出一定的测试题让他们评估自己的自学水平。同时老师也出相应的问题，引导学生更好地学习知识。提高其分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

（二）以育人为本，全面提升学生的思想政治素质

科学发展观的本质和核心是以人为本，思想政治教学是全面深入贯彻党的思想的重要途径，首先教师要尊重学生作为人的人格和尊严，从课程设计到课堂实施的全过程都要体现人文关怀，尤其对于部分学习成绩差的学生，更不能忽视，要根据他们的经历，让教学贴近实际和生活，关注他们的身心健康发展。关注学生的个性需要，加强与学生的交流，切实了解学生周围的环境，了解他们不同个体的成长经历，培养学生健全的人格，切实提升教学中的人文性。当然，在学习过程中，要让学生有自己的空间，让他们自己在生活实践中不断得到全方位的锻炼，提升他们的思想政治素质。

（三）优化课堂设计，开展学习论坛

教学手段多样化，以此来激发学生学习兴趣和热情，学生从“被动学”到“主动学”。开展形式多样的授课模式，从而形成一种和谐激情的学习氛围。教师要对课堂进行设计。比如“老师可以开设‘热点说课”[3]。让学生针对热点先说自己的观点，老师可以事先提出相关话题，学生可以通过阅读报纸书籍和其他的节目来让他们的观点更加全面。例如“焦点访谈”“社会与法”等学生都要多加了解。然后主评人员再深刻分析，教师针对学生的评论进行点评，与课本衔接，做出让学生比较满意的客观合理的总结。提升学生分析与解决问题的能力，并能激活学生的思维。

二、中学思想政治课教学中存在的问题及成因

（一）中学思想政治课在现存教育制度下受重视程度不够

长期以来，受应试教育的影响，思想政治课在教育教学中的德育功能相对于智育功能其作用在日渐消退。例如，在去年我们去西和县实习时就发现学校在平时很少让学生花时间去学习这门课程，也就是在考前针对历年的出题点勾画出需要背诵的内容，考前努力背诵则是学习思想政治课的主要方法，也是取得高分的必要武器，可见，思想政治课在现有的应试制度被忽视的程度远远超出了我们的想象。

此外，家长对思想政治课重视程度降低。“中国自古以来，都是以孝为先，德为重”[4]。而今家长一直鼓励学生考高分，抓紧学习语文、数学和外语三大主要拉分课程，很少有家长去关心学生的思想政治课程的成绩。在学生的道德水平方面，只要学生在校别无事生非、打架斗殴，老师别叫他们去受批评，过得去则行。由此可见，家长们对学生的思想道德水平的关注也下了一个台阶。

（二）与现教材内容的改革存在不适应

随着经济的迅速发展，思想政治教育事业也取得了巨大进步，然而，课程的变动有些过于频繁。“据《中学思想政治课教学论》一书统计，新中国成立后北京市中学思想政治课教材变动一共达到33次。”[5]如此频繁的变动使中学思想政治课的可信度严重下降。然而，在新世代的中学思想品德教育中，频繁的变动使本国的传统价值体系发生了动摇，使人们对学校德育的效果开始怀疑，对学校德育内容发生质疑。并且在思想政治课教材中，有些内容与学生的实际不符合。内容有“假、大、空”的特点，李岚清同志认为“教学大纲要求普遍偏高，教科书的内容不够适当”，并且他举例，“在高中三年级课本中有一道题，问‘如何处理中央与地方的关系，这对省长、部长来说，都是一个不容易的问题，何况十几岁的孩子，因此中学生思想政治课中有些内容讲授的道理与现实相距甚远。”[6]

（三）空泛的教学内容，不能很好地调动学生的主动性

思想政治课的理论性本身就强，大多数老师都是以抽象的理论来讲解抽象的概念，让学生用机械的记忆。但是学生大多对概念、原理含糊不清，在实践中缺少了对人生的思考。另一方面他们的创新意识和实践能力不断降温，致使他们很难适应经济社会迅速发展的要求。因此，学生在学习过程中，往往处于被动的状态。在生活中不能很好地运用思想政治课的理论来解决实际问题，这既不利于学生的成长，也不利于提升学生学习思想政治课的热情。大多数学生在思想政治课上半睡半醒，迷迷糊糊，也有部分学生在思想政治课上做别的语数外的功课或是看一些他们觉得有意思的课本，厌学思想政治课的现象十分突出。学生厌学，教师厌教现象的恶性循环，也加重了中学思想政治课的困境。

（四）缺乏一套科学合理的思想政治课评课制度

在素质教育中，教学评价对学生起着重要作用。素质教育的评价不是为了选拔、鞭策和警戒学生，而是为了促进学生的全面发展而采取的检测方法来真正地获取反馈信息。“学习，是一项高尚的心智锻炼”。而今，却成了一个单纯的记忆的比拼，学生也在每天花着大量时间背诵着老师勾画的内容，背常考题型以及答案。对素质教育的考评最终落到了分数上，也使得提高国民素质这一目标进入了尴尬的境界。德育没有完全落到实处，削弱了思想政治教育的作用。

德育本身是对人素质品德的教育，应该以人们的生活实践为主。目前我们的德育多是靠舆论来制约，还没有健全的保证体制，导致德育在很多时候没有很好地落实，思想政治教育作用没有很好地发挥。

三、中学思想政治课改革的取向

（一）重视对中学生的理想信念、价值观教育

理想是一个人不懈奋斗的目标，作为正在成长的青少年，理想教育更为重要，思想政治教育的目的是培养高素质有志向的人才，所以思想政治教育教师要勇于担负起学生理想信念的教育。2014年五四青年节再次强调：“现在，我们比任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时候都更有信心、更有能力实现这个目标。行百里者半九十，距离实现中华民族伟大复兴的目标越接近，我们越不能懈怠，越要加倍努力，越要动员青年为之努力奋斗。”把个人梦融入中国梦中，融入全体人民的共同理想中，实现中华民族伟大复兴的理想。

价值观是个体对目的、意义和道德的根本看法和态度，在一定程度上对个体的道德品质及其一生的发展有着重要的影响。对人们的思维和行为方式都有着重要的影响。学校起着主体作用，教师在进行课堂教育的同时，用自己的一言一行来教育学生、影响学生，让他们从根本上转化思想，形成正确的价值观，使他们成为有志向、有较高人生价值的一代。

（二）加强民族精神教育

“把民族精神与时代特征相结合，引导学生树立正确的国家意识，要树立国家利益至上的观念，这要求学生既保持本民族的特点，又要有世界性的眼光。”介绍国际国内的一些学生感兴趣的大事，例如，教师提出了钓鱼岛事件让学生产生爱国情感的共鸣，这种讨论式自主性的时事教学，开启了他们的大脑，让思维开始活跃起来，同时他们独立思考的成果可以得到肯定，又激发了中学生对学习的热爱和对知识的追求，是思想政治教学中应该提倡的教学方法。

（三）改革智育至上的评价体制，重视德育教育

学校德育质量的高低很大程度上取决于德育管理，目前智育评价体制并不完善，智育至上的评价制度不利于学生的全面发展。因此，要从单纯的课堂评价不断向课外评价转变，加强教师与学生之间的沟通，要优化评价方式，把德育成绩算入学生的综合考评之中。例如，有学生做了拾金不昧的好事，学校应该给予鼓励和表扬，可以在他们学末的德育评比中加分，以此鼓励更多的学生，完善奖惩机制，让思想政治课的德育发挥重要作用。

参考文献：

[1]沈白福.关于地方教育投资的几点思考[EB/OL].[2015-

04-24].http：//jxpt.swupl.edu.cn/jpk/messageshtml/5801/108

5795938706.htm.

[2]任松燕.论中学思想政治课在素质教育中的地位与功能[D].重庆：西南大学，2006.

[3]潘志红.我国现代高中学生思想政治教育存在的问题及对策研究[D].郑州：河南大学，2006.

[4]张耀灿，刘伟.思想政治教育主体间性含义初探[J].学校党建与思想教育，2006（12）.

[5]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999：50.

[6]燕国材.素质教育概论[M].广东：广东教育出版社，2002.