留守儿童与非留守儿童学习困扰调查研究

李小芳 吴箫言

（延安大学 外国语学院，陕西 延安 716000）

留守儿童与非留守儿童学习困扰调查研究

李小芳 吴箫言

（延安大学 外国语学院，陕西 延安 716000）

本研究通过对363名农村留守儿童及非留守儿童的调查发现，在学习兴趣方面，留守儿童的学习困扰较大，与非留守儿童有显著性差异；留守儿童在动机太弱方面，男女生存在显著性差异，且男生的困扰大于女生。因此，在今后教学中，学校、家长等应注重留守儿童学习兴趣的培养及加强男性留守儿童学习动机的培养。

学习困扰 调查 留守儿童 非留守儿童

1.引言

留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，子女留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童［1］。据2013年8月17日教育部公布的《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，2012年全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童占到义务教育阶段在校生近六分之一［2］。据《中国2010年第六次人口普查资料》全国共有27891万0-17岁的儿童，其中留守儿童为6972.75万，全国农村留守儿童为6102.55万，与2005年全国1%抽样调查相比较，全国农村留守儿童增加了242万［3］。另据全国妇联2013年5月发布的《我国农村留守儿童，城乡流动儿童状况研究报告》：“从农村儿童中留守儿童所占比例来看，我国中西部劳务输出大省的比例已经超过50%，留守儿童的总体现状呈现总体规模扩大等特征”［4］。据李小君摘自《人民日报》2008年，陕西省宋庆龄基金会，陕西省妇女联合会对陕西省12县（区）的32所中学的调查，留守儿童占农村中小学儿童的62.66%，留守儿童在吃饭、生病、家庭负担、学业及心理方面存在问题。留守儿童数量呈持续增长的趋势［4］。

面对我国社会转型期无法回避的产物——留守儿童，目前国内人口学、教育学、心理学、社会学等进行了既交叉又有所侧重的研究。现今国内此项研究不断升温，研究视角呈多元化，以差异性研究居多，国内大部分研究与国外研究的结论有类似之处。从研究结论上看，负面结论比较普遍。但在农村留守儿童与非留守儿童学习困扰方面的比较研究鲜有涉及，因此本研究予以探讨，以发现其普遍性及差异性，为解决农村留守儿童问题提供一些依据。

2.研究设计

2.1研究问题

（1）留守儿童与非留守儿童是否存在明显学习困扰问题？二者之间是否有显著性差异？

（2）不同性别的留守儿童与非留守儿童学习困扰是否有显著性差异？

2.2研究对象

本研究选取陕西北部不同县四所乡镇小学为研究对象，因为这四所学校一方面远离县城，留守儿童较多，另一方面这四所学校是这里偏远地区特别普通的学校，具有代表性。对三年级至六年级的学生进行了调查（估计一二年级的学生在理解问卷有一定的困难，收集的数据不准确）。四所学校的研究对象人数分别为164、91、98、48。共计401名学生进行了问卷调查，有效问卷为363份（留守儿童185份，非留守儿童178份；男199份、女164份）。

2.3研究工具

本研究共设计了用于了解学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰的一份问卷。该问卷由20个条目构成，由研究对象对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。此量表包括四个分量表，每分量表包括五个题项：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰［6］。每个分量表得分范围为0－5。记分规则与结果解释：每个题目若选A记1分，若选B记0分。假如被试在某组（每组5题）中的得分在3分以上，则可认定他们在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。

3.研究结果

3.1留守儿童与非留守儿童学习困扰调查结果

留守儿童及非留守儿童在这四个方面均不存在特别明显的学习困扰，因为被试在每组的得分都未达3分以上。但相比之下，非留守儿童较留守儿童在动机太弱及动机太强方面困扰稍强；在学习兴趣及学习目标方面留守儿童较非留守儿童困扰稍强。为了检验留守儿童与非留守儿童在这四个方面是否有显著性差异，进行了独立样本t检验，在动机太弱、动机太强及学习目标方面，其Sig.（双侧）值均大于.05，且差分的95%置信区间均含有零，可见留守儿童与非留守儿童在这三个方面无显著性差异；在学习兴趣方面，其Sig.（双侧）值（.04）小于.05，且差分的95%置信区间不含有零，可见留守儿童与非留守儿童有显著性差异（见表1）。对于非留守儿童，在动机太弱、学习兴趣及学习目标方面，男生困扰稍强，在动机太弱方面，女生的困扰稍大。对于非留守儿童在这四个方面其Sig.（双侧）值均大于.05，且差分的95%置信区间均含有零，可见不同性别的非留守儿童在这三个方面无显著性差异（见表3）。3.

表1　留守儿童与非留守儿童学习困扰差异

表2　不同性别留守儿童学习困扰差异

2不同性别留守儿童与非留守儿童学习困扰调查结果留守儿

童在动机太弱方面，男女生差异明显，男生的均值明显大于女生，说明男生的困扰明显大于女生。在动机太强方面，女生的困扰稍大。在学习兴趣及目标方面男生的困扰也比女生大。据独立样本t检验，在动机太弱方面，其Sig.（双侧）值为.002，小于.05，说明男女生之间具有显著性差异；其他三个方面，其Sig.（双侧）值均大于.05，且差分的95%置信区间均含有零，可见不同性别的留守儿童在这三个方面无显著性差异（见表2）。

表3　不同性别非留守儿童学习困扰差异

4.结语

通过调查研究发现，留守儿童及非留守儿童在动机太弱、动机太强、学习兴趣及学习目标四个方面均不存在特别明显的困扰；可是在学习兴趣方面，留守儿童的学习困扰较大，与非留守儿童有显著性差异；留守儿童在动机太弱方面，男女生存在显著性差异，男生的困扰大于女生。因此，在今后教学中，学校、家长等应注重留守儿童学习兴趣的培养，尤其应加强对男性留守儿童学习动机的培养。

［1］段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究［J］.人口研究，2008，32（3）：15-25.

［2］教育部.2012年全国教育事业发展统计公报［N］.中国教育报，2013-8-17（2）.

［3］段成荣.我国农村留守儿童生存和发展的基本状况—基于第六次人口普查数据的分析［J］.人口学刊，2013（3）：40.

［4］全国妇联课题组.全国农村留守儿童，城乡流动儿童状况研究报告发布—留守儿童达6000万，流动儿童超3500万［N］.光明日报，2013-5-17（14）.

［5］李小君摘.五大问题困扰留守儿童［J］.课程教材教学研究，2008（41）：86.

［6］http：//wenku.baidu.com/link？url=LZg4lW6MVZQpJpY UHd5klcHwK-q0ZjpqCguc02cKUljuW2btvp-DhqpZ0smXYaF 4MdU5U_fEOycJWC9NFnXlmrrGtMr2pJEmscLNO5UwVw7.

本论文系“陕西省教育科学‘十二五’规划2013年度‘陕北地区留守儿童教育研究’（课题批准号：SGH13097）”及上海外教社横向课题“陕北地区留守儿童英语教学现状、问题及对策研究（编号YDH2013-19）”的阶段性成果之一。